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… de la entrevista fue aproximadamente de una hora, y el tiempo de grabación de las sesiones, aproximadamente de hora y media, en cada caso. Con ellas realizamos videograbaciones de sus clases, en el caso de la profesora Gaitana las … El procesamiento de la información lo realizamos acudiendo al método de análisis del contenido, definido por Bardín (1996: 29) como “un conjun- to de técnicas de análisis de las comunicaciones utilizando procedimientos sistemáticos y objetivos de … A Betania B Fabio Lozano Simonelli A Danubio Azul B Fiscala Alta C Miguel De Cervantes Saavedra A Marichuela B 29. Colegio Toberín (Ied) 30. Colegio Unión Colombia (Ied) 31. Colegio Federico García Lorca (Ied) 32. Colegio …
… “rizoma no em- pieza ni acaba, siempre está en el medio, entre las cosas, inter-ser, intermezzo” (Deleuze y Guatari, 2000: 29), se constituyen en una posibilidad de discusión con lo genealógico y lo cartográfico para elaborar la tensión …
… M.-O. Olsson and G. Sjöstedt (Eds.), Systems approaches and their application: Exam- ples from Sweden (Chapter 1, pp. 3–29). Dordrecht: Kluwer. 78 U ni ve rs id ad D is tr ita l F ra nc is co Jo sé d e C al da s Carlos Eduardo Vasco Uribe … respiration concept from the perspective of Giere’s cognitive science model. International Journal of Science Education, 29(2), 215-248. Vasco, C. E. (1980a). El concepto de sistema como clave del currículo de matemática. Notas de Matemática …
… palabras de Ryle que sostienen que “una acción inteligente no implica la doble ejecución de considerar y de ejecutar” (p. 29), Schön plantea la existencia de una forma particular de conocimiento que orienta y se origina en las acciones … meaning is derived from, and under-stood in terms of, a person’s experiential history, both professional and personal”. 29 C A PÍ TU LO P R IM ER O tratar una experiencia futura, pero, adicionalmente, estos conocimientos y habilidades tienen una … son narradores y actores de historias propias y ajenas” (Connelly y Clandinin, 1990, p. 2, original en inglés30). 29 “Image… is a kind of knowledge, embodied in a person and connected with the individual’s past, present, and future… is the …
… y señalan cierta predisposición (pre-disposición) hacia la ambigüedad. En ellas, el conocimiento y el comportamiento están media- dos por la afectividad y regulan la conducta en distintos grados de com- parecencia, según se ve en actitudes tan … entre el aprendizaje como apropiación del conocimiento pre-existente y el saber como producción de un nuevo conocimiento. 29 A propósito del tema de la interacción, la selección de encuestas nos da los siguientes datos: con respecto a la …
… involved in the process of physics problem-solving in an everyday context. International Journal of Science Education, 29, pp. 1577–1595. Redish, E. F., and K.A. Smith. (2008). Looking beyond content: Skill development for engineers. Journal of … involved in the process of physics problem-solving in an everyday context. International Journal of Science Education, 29, pp. 1577–1595. Redish, E. F., and K.A. Smith. (2008). Looking beyond content: Skill development for engineers. Journal of …
… no son argumentos, ni siquiera malos, en lo que va tan lejos como Russell. Doctorado Interinstitucional en Educación - DIE 29 Miradas contemporáneas en educación que tiene que ver con la mentira señorial, Sócrates hace esta observación cínica: …
… Abril. New Orleans. Bromme, R. (1988). Conocimientos profesionales de los profesores. Enseñanza de las Ciencias, 6 (1), 19-29. Buitink, J. & Kemme, S. (1986). Changes in Students - Teacher Thinking. European Jour- nal of Teacher Education, 9 (1), … and Teachers’ Conceptions of Nature of Science: A Re- view of the Research. Journal of Research in Science Teaching, 29 (4), 331-359. Marrero, J. (1994). Las teorías implícitas del profesorado: vínculo entre la cultura y la práctica de la …