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… Se precisa que 91% del profesorado está satisfecho con su trabajo, aunque por facetas es menor la satisfacción; sólo 53% manifiesta agrado con el salario y 61% con su estabilidad laboral. La voca- ción para la docencia y el interés en formar … sobre las profesoras universitarias y desafíos para la profesión académica en Chile. En Calidad de la Educación, 26, 39-53. Disponible en: http://www. cse.cl/public/Secciones/seccionpublicaciones/doc/56/cse_articulo587.pdf. Boscán, E. & Pereira, … Sandoval, M.C. (2003). La profesión académica en Venezuela: de los “catedráticos” a los profesores universitarios, 20 (53), 93-120. Caracas: Cuadernos del Cendes Disponible en: …
… es el argumento por la regresión al infinito que en uno de los ensayos que componen El mito del marco (Popper, 1979: 53-54), el autor considera (refi- riéndose a la crítica de Anaximandro a Tales), “una crítica puramente lógica…”, aunque …
… education: International issues and considerations. En: Journal of International Cooperation in Educa- tion, 4 (1), 53-63. Rodrigo, M. J. (1997). Del escenario sociocultural al constructivismo episódico: un viaje al conocimiento escolar de …
… intrínseco que le sirva de base para la conceptualización de una época determinada. Detrás de la Antigüedad, la Edad Media, los Tiempos Mo- dernos y Contemporáneos, se encuentra la sucesión de los tres modos de producción dominantes en el … análisis y de crítica que exige la historia, a someter a reflexión la información deformante que nos llega a través de los media. “Comprender” es imposible sin “conocer”. La historia debe enseñarnos, en primer lugar, a leer un periódico. Es decir, … parcial, total, del ’potencial científico’, o a su ampliación: lenta o rápida, continua o discontinua” (1982a, pp. 52-53). Hoy en día, nosotros añadiríamos que el historiador debe interesarse igualmente por los efectos destructores del …
… de “apoyo” de los Estados Unidos. Es desde la administración Reagan cuando se generan el plan y los documentos de 53 C A PÍ TU LO S EG U N D O la GBI –Guerra de Baja Intensidad– donde, por ejemplo, en el Informe final del Low Intensity …
… McGreal, R. (2009). Learning Objects and Metadata. International Wrokshop on Technology for Education (T4E) (pp. 49-53). Bangalore: 978-1-4244-5505- 8/09 ieee. Milicic, B.; Sanjosé, V.; Utges, G. & Salinas, B. (2007). La cultura académica …
… educativo como herramienta didáctica para los procesos de enseñanza - aprendizaje de ciencias sociales en educación media …
… fueron: ¿qué PC sobre el concepto de las reacciones químicas pueden ser identificados entre los estudiantes de enseñanza media?, ¿cómo puede ser caracterizado el desarrollo de tales perfiles durante los años con- secutivos de la escuela … aplicada a las transformaciones físicas y quí- micas, y dinámica discursiva en una sala de aula de química de enseñanza media”, tiene como objetivos proponer un PC relacionado con la compren- sión de la segunda ley de la termodinámica aplicada a … B. (1990). Pupils’ conceptions of matter and its transformations (age 12- 16). En: Studies Science Education (18), 53-85. Amaral, E. R. (2004). Perfil conceitual para a segunda lei da termodinâmica apli- cada às transformações físicas e …