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… participantes fueron un estudiante de educación matemática, una aspirante a obtener su licencia para enseñar en la escuela media a través de su práctica de enseñanza y cursos universitarios, y dos maestras, ya tituladas y enseñando en la escuela … participantes fueron un estudiante de educación matemática, una aspirante a obtener su licencia para enseñar en la escuela media a través de su práctica de enseñanza y cursos universitarios, y dos maestras, ya tituladas y enseñando en la escue- la … the transformation of physical activity into conceptual activity. That is, any dynamic geometry environment has a symbolic media- tory purpose because it facilitates, for the learner, the emergence of con- ceptual geometric activity from his/her …
… Effects of science teachers’ epistemological beliefs in teaching. In: Journal of Research in Science Teaching, 33, pp.47-63. Hodson, D. (1993a). Philosophic stance of secondary school science teachers, curriculum experiences and children’s … escolar y las hipótesis de progresión: algunos fundamentos y desarrollos. En: Revista Nodos y Nudos, 32, pp. 50-63. Disponible en: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/ article/view/1799 Martínez, C. & Molina, A. (2011). La … the New Re- form. In: Harvard Educational Review, 57(1). (Trad. cast. [2001]. Conocimiento y enseñanza. Estudios públicos, 63, pp. 163-196). Smith, D. (2000). Content and Pedagogical Content Knowledge for elementary science teacher educators: …
… de premios y recompensas: Marzo Día 21: Se les castigó con azotes a Tito Julio Barco y a Pedro Pablo Morales la demora de media hora jugando en la calle habiéndolos enviado oportuna- mente a la escuela. Junio Día 5: Se les dieron cuatro azotes a …
… intrínseco que le sirva de base para la conceptualización de una época determinada. Detrás de la Antigüedad, la Edad Media, los Tiempos Mo- dernos y Contemporáneos, se encuentra la sucesión de los tres modos de producción dominantes en el … análisis y de crítica que exige la historia, a someter a reflexión la información deformante que nos llega a través de los media. “Comprender” es imposible sin “conocer”. La historia debe enseñarnos, en primer lugar, a leer un periódico. Es decir, … Vilar es “La participación de las clases populares en los movimientos de independencia de América Latina” (1973c, pp. 45-63); a lo largo del texto y en el párrafo final –a ma- nera de conclusión– se enuncian una serie de interrogantes, los …
… resistencia se asumieran desde el Gobierno como conflictos de orden público a resolver por medio del empleo de la fuerza, 63 C A PÍ TU LO S EG U N D O llevó a que se conformaran ya en la década de los cuarenta las dinámicas armadas de autodefensas … paz. Barcelona: Icaria. Bayona, A. (1987). Ser maestro, una profesión peligrosa. En: Revista Educación y Cultura No.13, 60-63. Diciembre. Bogotá: Fecode. Bello, M. N. (Comp.) (2002).Conflicto armado, niñez y juventud. Una perspecti- va psicosocial. …
… la primacía del uso o no de fuentes originales, Edison Fredy León Paime Doctorado Interinstitucional en Educación - DIE 63 Memorias del Coloquio Internacional sobre Educación Pedagogía y Didáctica: Problemas Contemporáneos y primarias de los … de objetividad del material, donde el documento y su contexto de aparición se vuelve importante, y de esta manera esto media el hecho contable. Un último elemento para destacar el desarrollo de estudios que utilizando las metodologías o …
… propio, sino que cualquier individuo puede convertirse en porta-palabra de ese discurso” (Díaz Villa, Op. Cit., p. 63). De acuerdo con Díaz, “la práctica académica refuerza la distribución de identidades, las formas de distribución del …