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… la ciencia, la psicología y el lenguaje, también han producido cambios, así como diferentes demandas sobre la calidad del aprendizaje y la enseñanza, y sus propios desarrollos plantean nuevas metas, campos teóricos y metodológicos y compromisos … investigaciones sobre enseñanza de las ciencias, aspectos sociales como la formación y actuación de los ciudadanos y el aprendizaje de la ciencia como la adquisición de una segunda cultura. En los textos discutidos en el seminario, la tendencia … resultado previsto de las experiencias de aprendizaje de las ciencias. Para Sadler (2007) las perspectivas cognoscitivas fomentan la desarticulación entre ciencia y lenguaje, mientras que las socioculturales sitúan el lenguaje como el centro en …
… no pueden ser reducidos solamente a un problema de personalidad individual, a un problema socio-cultural o a uno de aprendizaje. Pensar los conocimientos docentes en términos de solo una de estas unidades de análisis, resulta parcializado e … no pueden ser reducidos solamente a un problema de personalidad individual, a un problema socio-cultural o a uno de aprendizaje. Pensar los conoci- mientos docentes en términos de solo una de estas unidades de análisis, resulta parcializado … dado que la experiencia es comprendida como una transacción entre las “condiciones objetivas” –entendidas como los ambientes físicos y sociales en los que se constituyen las experiencias– y las “condiciones internas” –tomadas como las …
… Paginas 79-107 Año 2012 Este artículo presenta elementos para la hipótesis de que el lenguaje es un aspecto central en el aprendizaje de las matemáticas y que, en este sentido, requiere ser considerado desde dos perspectivas complementarias: la … Dora Inés Calderón1 Este artículo presenta elementos para la hipótesis de que el lenguaje es un aspecto central en el aprendizaje de las matemáticas y que, en este senti- do, requiere ser considerado desde dos perspectivas complementarias: la … Bajtín (Ponzio, 1998). En esta idea resulta central la relación entre sujetos sociales y prácticas discursivas en los contextos socio-culturales. Por esta razón, la noción de género discur- sivo bajtiniano cobra un gran valor analítico que …
… el desarrollo inequitativo de las ciudades, la exclusión, el narcotráfico, entre otros, que se constituyen como ambientes generadores de violencia y van configurándola como una problemática amplia; por tanto es inútil abordar este … a otros. • Ser víctima de abuso o negligencia/haber tenido o tener relaciones pobres-aislamiento. • Dificultades de aprendizaje. Familiares • Bajo nivel económico/actividades socialmente inadaptadas de los padres. • Estilo educativo … para los directivos que patroci- nan a los grupos de seguidores, para los jugadores y comentaristas que con sus acciones fomentan la violencia en los escenarios deportivos. Referencias bibliográficas Abramovay, M. (2005). Violencia en las …
… las realiza- das por Cobern. En el primer caso, se trata de establecer y comprender las ideas teniendo como referencia los contextos históricos y culturales, y aproximarse a la constitución de las mismas partiendo de un análisis intercultural. En … problema. Se entiende que los diferentes conocimientos se ponen en contacto cuando se realiza el proceso de en- señanza aprendizaje; Cobern, (1994, 1996), Cobern y Aikenhead (1998), Aikenhead, (1996, 2001), Costa (1995), Molina, (2000 y 2005), … social, clase de trabajador, religión, etc., constituyendo subculturas que pueden ejercer una poderosa influencia en el aprendizaje de las ciencias. La propia ciencia escolar puede ser enten- dida como una subcultura, la cual, en la concepción …
… conocimiento, la cultura y los valores propios de una so- ciedad para la generación siguiente a través de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de la actividad educativa científica en la escuela. Por esta razón, la educación es estructural a … expuesto, las competencias en ciencias naturales se conciben como los criterios que especifican el proceso de enseñanza- aprendizaje para profesores y estudiantes en términos del saber qué, el sa- ber cómo y el saber para qué de los problemas de … curriculares, es decir, acerca de los referentes que esperamos alcanzar a través del ejercicio de la ense- ñanza y del aprendizaje. Desde luego, esto aplica no solo a un currículo dirigido a la enseñanza de conocimientos para los alumnos sino …
… 2013 En el presente documento se hacen unas breves anotaciones sobre la manera como se pueden entender los mecanismos de aprendizaje-enseñanza de la contabilidad. Se plantea que la enseñanza de la contabilidad está signada a la función social que … En el presente documento se hacen unas breves anotaciones sobre la mane- ra como se pueden entender los mecanismos de aprendizaje-enseñanza de la contabilidad. Se plantea que la enseñanza de la contabilidad está signada a la función social que … densos de fenómenos y organizarlos de manera que se correlacionen, tanto con ciertas prácticas contables, como con ciertos contextos específicos. Expre- siones construidas como “contabilidad financiera”, son categorías que permiten explicar una …
… de ese objetivo. Nuestras actividades pueden multiplicar su efecto, si además de lo que hace- mos cada uno de nosotros, se fomentan eventos de carácter multidisciplinario, Seminario Miradas contemporáneas en educación: Algunos puntos clave para el … hecho histórico, sino asimismo, los obstáculos, los sinsabores, las satisfacciones y, además, qué modelo de enseñanza y aprendizaje nos ha dejado un proyecto, propuesta o pesquisa. Seminario Miradas contemporáneas en educación: Algunos puntos … metodológica que duró un año y que cul- minó con la presentación de un trabajo a nivel internacional titulado Enseñanza y aprendizaje de las primeras letras a través de sus protagonistas, Colombia 1930- 1940, expuesto en el VII Congreso …
… y de su propia historia individual dispone, reacomoda, transfiere y transforma los significados sociales que le son accesibles y que le permi- ten construir su propia representación de la realidad. Estas historias, en ausencia de un orden … sociales. México: UNAM. Giroux, H. A. (1990). Los profesores como intelectuales: hacia una pedagogía crí- tica del aprendizaje. Barcelona: Paidós. Landesmann, M. (Coord.) (2006). Instituciones Educativas. Instituyendo disciplinas e …