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… Mora Vélez holds a Ph.D. in Language and Literacy, and an M.A. (as a Fulbright Scholar) in Teacher Education from the University of Illinois at Urbana-Champaign. He is a Professor at Universidad Pontificia Bolivariana. He currently serves as … Mora Vélez holds a Ph.D. in Language and Literacy, and an M.A. (as a Fulbright Scholar) in Teacher Education from the University of Illinois at Urbana-Champaign. He is a Professor at Universidad Pontificia Bolivariana. He currently serves as …
… práctica” (1971, p. 493, original en inglés8), y a su vez, “la enseñanza que es coherente con la teoría a menudo pierde su marca práctica” (p. 493, original en inglés9). Para Schwab, el hecho de que el currículo en acción sea considerado como una … (1990). The making of a teacher. Teacher knowledge and teacher education. New York: Teachers College, Columbia University. Gudmundsdottir, S. y Shulman, L. (1987). Pedagogical Content Knowledge in So- cial Studies. En: Scandinavian … evolution of Pedagogical Content Knowledge in prospective secondary physics teachers. Report Research, 143. USA: Indiana University. 72 A pr ox im ac ió n in te rp re ta tiv a a la n ar ra ci ón s ob re la n at ur al ez a de c ua tr o ni ño s y …
… sociales. Es más, en el texto se enuncia la razón de ser de la expresión ciencias humanas. Y de manera implícita se marca la diferencia con las ciencias sociales. Sobre este tema volveremos más adelante. Sobre todo nos interesa señalar lo … del sig- nificado del concepto de ciencias sociales y –eventualmente– de los térmi- nos sociedad y social. Una obra que marca una excepción porque tiene una entrada específica para el concepto de ciencias sociales es la Enciclopedia delle … filosófica”) tienden a desaparecer de las rúbricas de clasificación de las obras en los periódicos eruditos, supresión que marca una verdadera ruptura en la naturaleza y el proyecto políti- co del régimen […y se manifiesta] en el proyecto de …