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… cultura Económica. México. DELGADO, J et AL. (1995) Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Edit. Síntesis. Madrid. GRAWITZ, M. (1979) Métodes des Sciences Sociales. Dalloz. París. KRIPPENDORFF, k. (1997) Metodología …
… en los signos produci- dos. En ese sentido, la TMS reconoce el papel de las herramientas en el aprendizaje y destaca la media- ción del profesor al gestionar el doble vínculo mencionado. Las autoras señalan que cualquier herramienta puede …
… y de la(s) ciencia(s) social(es) Imagen Énfasis Historia de la Educación, Pedagogía y Educación Comparada Serie Énfasis Edit@r Luis Carlos Ortiz Autor(es) Luis Carlos Ortiz Vásquez, Luis Carlos Ortiz Vásquez, Luis Carlos Ortiz Vásquez y Carlos … intrínseco que le sirva de base para la conceptualización de una época determinada. Detrás de la Antigüedad, la Edad Media, los Tiempos Mo- dernos y Contemporáneos, se encuentra la sucesión de los tres modos de producción dominantes en el … El autor realizó –incluso después de ju- bilado– un seminario semanal en la Escuela de Altos Estudios en Ciencias 32 Lo s ap or te s te ór ic os , c on ce pt ua le s y pr ác tic os d e Pi er re V ila r a lo s pr oc es os d e en se ña nz a- …
… di problemi scolastici standard. La matematica e la sua didattica. 2, 150-175. [Versión en idioma español: 1998, Números, 32, 26-32. En idioma francés: Scientia Paedagogica Experimentalis, XXXV, 1, 95-118. En idioma inglés en: Gagatsis A. (Ed.) (1999). A …
… hasta Aristóteles 2 07 08 2013 El infinito matemático en el mundo griego 3 21 08 2013 El infinito matemático en la Edad Media y en el Renacimiento 4 28 08 2013 Pintores y matemáticos. Cavalieri, Torricelli, Galileo 5 04 09 2013 Leibniz, Newton, … París: Hachette. Cottino L., Nobis G., Sbaragli S. (2004). Alla ricerca dell’infinito. La Vita Scolastica. 8, 30-32. Courant R., Robins H. (1971). Che cos’è la matematica? Turín: Bollati Boringhieri. D’Amore B. (1985). L’idea di ‘angolo’ … Secondary school students’ mathematical argumentation and Indian logic (nyaya). For the learning of mathematics. 25, 2, 26-32]. D’Amore B. (2006). Oggetti matematici e senso. Le trasformazioni semiotiche cambiano il senso degli oggetti matematici. …
… Pensamiento, epistemología y lenguaje matemático Imagen Énfasis Educación Matemática Serie Énfasis Edit@r Olga Lucía León Corredor Autor(es) Gloria Inés Neira Sanabria, Pedro Javier Rojas Garzón, Jaime Humberto Romero Cruz, … vinculadas con el trabajo inicial en el cálculo diferencial Acerca de la organización curricular en la educación básica y media Tres elementos fundamentales: “Procepts, reification, APOS theory” Conclusiones Referencias bibliográficas Pensamiento … también se desarrolló primero el álge- bra y posteriormente el cálculo. Así que este primer acercamiento, paso o 32 D el á lg eb ra a l c ál cu lo : ¿ tr an si ci ón o r up tu ra ? N ot as p ar a un a re fle xi ón e pi st em ol óg ic a y …
… y Educación: Perspectivas metodológicas y teóricas para su estudio Imagen Énfasis Lenguaje y Educación Serie Énfasis Edit@r Sandra Soler Castillo Autor(es) María Elvira Rodríguez Luna, Jesús Alfonso Cárdenas Páez, Dora Inés Calderón, Olga … de la argumentación de soluciones de problemas matemáticos en el aula de los últimos grados de escolaridad de educación media y de los primeros niveles Argumentar y manipular para probar Christian Plantin 105-129 Documento Argumentar y manipular … que orientan el sentido del taller. Estas características destacan su potencialidad dialógica y su carácter de media- ción, que facilita a los participantes el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales a partir de la enseñanza …