Cuestiones Socioambientales (CSA) como Articulador Curricular Regional: Un Estudio de Caso en la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Corporación Universitaria Minuto de Dios

En el marco de la línea de investigación Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación en Ciencias del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, esta investigación analiza el potencial de las Cuestiones Socioambientales (CSA) como articuladoras curriculares en la formación de licenciados en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de UNIMINUTO en Cundinamarca, Huila y Santander. El estudio parte de la necesidad de fortalecer la relación entre la educación en ciencias y la educación ambiental frente a la complejidad de los conflictos socioecológicos contemporáneos y la creciente demanda de enfoques pedagógicos contextualizados territorial, ética y políticamente. Desde un sustento teórico crítico, la investigación retoma aportes de la educación basada en CSA, la justicia ambiental y su articulación con la educación en ciencias, la educación y ciudadanía ambiental, la pedagogía de conflictos ambientales y la educación ambiental comunitaria, integrándolos con los debates actuales sobre currículo en educación superior y formación docente. El estado del arte se construyó mediante una aproximación hermenéutica con fundamento abductivo, apoyada en análisis de contenido asistido por Atlas.ti 7. Esta revisión permitió identificar cuatro categorías emergentes que describen la situación actual del campo ambiental en la educación en ciencias y su pertinencia frente a la crisis socioambiental. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y de investigación acción, inscrito en un diseño interpretativo-crítico y en un estudio de caso único inclusivo transformador Tipo 14, articulado a referentes metodológicos de Rodríguez (1999), Yin (2018) y Stake (1999). La ruta investigativa se estructuró en tres fases: (1) diagnóstico de las causas de desarticulación curricular entre educación en ciencias y educación ambiental; (2) caracterización de conflictos ambientales en los tres departamentos estudiados, mediante revisión del EJAtlas, OLCA y OCA, complementada con entrevistas a 17 participantes; y (3) formulación de lineamientos para una propuesta de ajuste curricular basada en CSA, elaborada a partir del análisis de tres grupos de discusión. Los resultados de la Fase 1 evidencian que la inclusión de la dimensión ambiental en el programa ha sido fragmentada, intermitente y mayormente declarativa, con escasa integración estructural en las dinámicas mesocurriculares. En la Fase 2 se caracterizaron 41 conflictos ambientales: 21 en Cundinamarca, 4 en Huila y 16 en Santander, clasificados en tipologías como minería, hidrocarburos, manejo del agua, infraestructura, residuos, uso del suelo, biodiversidad y agresiones a líderes ambientales. Con ello se construyó una base de datos y un mapa de conflictos como recurso educativo abierto, identificando criterios didácticos y posibilidades de articulación curricular mediante CSA. En la Fase 3 emergieron lineamientos de transformación curricular orientados a consolidar un perfil docente interregional, crítico y comprometido, capaz de comprender y abordar pedagógicamente los conflictos ecológico-distributivos. Los hallazgos subrayan la necesidad de una educación que articule ciencias y ambiente desde la participación ciudadana, el análisis crítico y la comprensión territorial. El estudio concluye que la formación del profesorado debe anclarse en conflictos ambientales reales y promover una didáctica situada en CSA, en diálogo con las comunidades. Asimismo, evidencia que la educación ambiental no puede limitarse al aula, sino que debe proyectarse hacia el territorio como espacio de construcción colectiva del conocimiento, condición imprescindible para responder a los desafíos de la crisis ambiental global.