Después de la implementación de una Ingeniería Didáctica (ID) de la parábola como lugar geométrico (Santos, 2016) en el marco de la Teoría de Situaciones Didácticas (TSD), nos cuestionamos sobre cómo apoyar al profesor en los momentos en que se produce la construcción de la continuidad entre el conocimiento y el saber. Reconocimos, luego de una considerable revisión teórica, que en los diseños de ID se describen con detalle los momentos de construcción del conocimiento en las situaciones adidácticas, pero no se describen los momentos en los que se produce la descontextualización del conocimiento al saber, es decir, no se describe con detalle el proceso de institucionalización.
Proponemos la hipótesis de que se pueden diseñar actos de institucionalización en los análisis a priori de las ID que le permitan al profesor encargarse adecuadamente de sus intervenciones en los momentos de puestas en común para gestionar adecuadamente la construcción de la continuidad entre el conocimiento y el saber. Para comprobar esta hipótesis proponemos estudiar a la luz de algunas categorías de la TSD (la validación, la devolución y la institucionalización) los datos recogidos luego de la implementación de dos ID, una sobre la parábola como lugar geométrico y otra sobre el teorema de Pitágoras, en la que se imbrica el medio con un Software de Geometría Dinámica (SGD) y en la que se diseñan a priori actos de devolución e institucionalización.
Esperamos que este proyecto permita contribuir a problematizar el proceso de institucionalización en el marco de la TSD produciendo una evolución de la concepción de la institucionalización, además proponer una evolución de la ID como instrumento de producción de saber en la que se puede describir con cierto detalle actos de institucionalización favoreciendo la construcción de la continuidad entre el conocimiento y el saber.