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… propuesta de CODEP (comunidades de desarrollo profesional de profesores) y una propuesta alternativa al modelo TPACK del conocimiento tecnológico-pedagógico. … propuesta de CODEP (comunidades de desarrollo profesional de profesores) y una propuesta alternativa al modelo TPACK del conocimiento tecnológico-pedagógico. …
… se sitúa en un contexto semiótico y se estudiará, de manera general, la relación semiosis-noesis en la construcción de conocimiento matemático. El estudio sin ser exhaustivo, incluirá aspectos sobre la actividad matemática, la comunicación … se sitúa en un contexto semiótico y se estudiará, de manera general, la relación semiosis-noesis en la construcción de conocimiento matemático. El estudio sin ser exhaustivo, incluirá aspectos sobre la actividad matemática, la comunicación …
… como estrategia que permite: a) indagar y comprender los saberes y prácticas pedagógicas de los docentes y b) construir conocimiento moral, político y estético, lo que hace posible que niños, niñas y jóvenes reconozcan el entorno socio-cultural, … como estrategia que permite: a) indagar y comprender los saberes y prácticas pedagógicas de los docentes y b) construir conocimiento moral, político y estético, lo que hace posible que niños, niñas y jóvenes reconozcan el entorno socio-cultural, … a formar ciudadanos del mundo, comprometidos con los problemas de nuestro tiempo y participe activo en la construcción de conocimiento en los diferentes campos del saber. Esta ciudadanía global se logra cuando el sujeto se preocupa por conocer y …
… propicio para el desarrollo de la oralidad desde el ingreso de los niños a la educación pre-escolar. En la investigación “Conocimiento del mundo, conocimiento lingüístico y entorno sociocultural en la adquisición de la lengua materna” 4 se constató que tal condición es … no suficiente, puesto que las posibili- dades de mejoramiento de la enseñanza de la lengua materna también de- penden del conocimiento que los docentes tengan sobre el funcionamiento del lenguaje en la interacción pedagógica, así como de sus …
… y Tamir (1973), Tobin, Tippins y Gallard (1994) quienes a su vez le han dado gran importancia a lo que hoy se conoce como Conocimiento del Contenido Pedagógico del profesor. Y a su vez hay dos trabajos que lo han caracterizado; Yearbook of the … En concordancia con esta reflexión se encuentran Sparks y Loucks- Horsley (1990) quienes dan reconocimiento al conocimiento del profesor como elemento trascendental del cambio hacia un desarrollo profesional exitoso que de acuerdo con los autores sería el resultado de la articulación de dos dinámicas; el conocimiento previo del profesor y la generación de un ambiente propicio para el cambio. Con relación a este último se hace …
… los diálogos Sur-Sur, la formación de sujetos autónomos y la autodeterminación de las naciones en la producción de conocimiento educativo y pedagógico. … los diálogos Sur-Sur, la formación de sujetos autónomos y la autodeterminación de las naciones en la producción de conocimiento educativo y pedagógico. Dentro de sus objetivos, se destacan 1) implementar procesos de formación doctoral que … 2) educación y pedagogía, y 3) énfasis. Este úl- timo se entiende como un campo de profundización que aborda objetos de conocimiento que cuentan con componentes epistemológicos, teóricos y meto- dológicos comunes. Estos objetos, que tienden a …
… de varios asociados. Está integrada por educadores, e investigadores de las Ciencias del lenguaje y de otras áreas del conocimiento que demuestren producción, experiencia e interés en la divulgación de los avances académicos e investigativos en … de varios asociados. Está integrada por educadores, e investigadores de las Ciencias del lenguaje y de otras áreas del conocimiento que demuestren producción, experiencia e interés en la divulgación de los avances académicos e investigativos en …