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… Paginas 11-18 Año 2017 Se presenta la “Arquitectura para la validación de diseños didácticos en escenarios naturales” como manera en que la comunidad de práctica de profesores de matemáticas, CAM, opera la investigación acerca de la validación … de la práctica en comunidades de práctica. Pide ser usada por formadores de profesores de matemáticas que se identifiquen como profesores de matemáticas partícipes legítimos y transformadores en un ambiente didáctico que incorpora el acogimiento … Se presenta la “Arquitectura para la validación de diseños didácticos en escenarios naturales” como manera en que la comunidad de práctica de profesores de matemáticas, CAM, opera la investigación acerca de la validación …
… de Proceso de Institucionalización de la TSD para analizar la gestión del profesor cuando interactúa con toda la clase como parte de una ingeniería didáctica que usa software de geometría dinámica. … de Proceso de Institucionalización de la TSD para analizar la gestión del profesor cuando interactúa con toda la clase como parte de una ingeniería didáctica que usa software de geometría dinámica. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO: En este curso … y devolución, pero no del proceso de institucionalización. Esta situación puede deberse a que la institucionalización como proceso fue una conceptualización tardía de la teoría y prevalece una concepción anterior, en la que se identifica …
… específica, mal remunerada y sin seguridad social. Esta creciente terciarización industrial (Méndez, 1997), entendida como que cada vez más son descentralizados y realizados los procesos de manufactura por empresas externas, en un proceso de … específica, mal remunerada y sin seguridad social. Esta creciente terciarización industrial (Méndez, 1997), entendida como que cada vez más son descentralizados y realizados los procesos de manufactura por empresas externas, en un proceso de … implantado en América Latina a partir de la mitad del siglo pasado, no han sido suficientemente escla- recedores como para tener claro que el esquema de industrialización fracasó y que en este momento tal y como lo han visualizado los …
… Familiar –NEF- desde la década de los noventa en contextos educativos, familiares y barriales de Bogotá. Los NEF surgieron como un espacio de participación social, cuya misión fue desarrollar procesos de carácter preventivo a través de la … a los maestros, a los niños y a las niñas y sus repercusiones en los entornos escolares y barriales. Si bien, programas como los NEF deben realizarse sobre todo en sociedades como la nuestra atravesada por todo tipo de violencias y desigualdades sociales, consideramos igualmente necesario adelantar …
… una intervención educativa para diseñar y producir un recurso didáctico para enseñar ecología en un contexto agrícola. Como enfoque teórico se considera que la clase de ciencias debe propiciar el diálogo intercultural entre conocimientos … didáctico es un formato de cómic dirigido a una escuela pública en el municipio de Coração de María / Bahía (Brasil). Como resultado se resalta la producción de tres principios de design para el desarrollo de un cómic en diálogo intercultural, … una intervención educativa para diseñar y producir un recurso didáctico para enseñar ecología en un contexto agrícola. Como enfoque teórico se considera que la clase de ciencias debe propiciar el diálogo intercultural entre conocimientos …
… de sus procesos de formación inicial y continuas. El sistema didáctico: el “tetraedro didáctico” como modelo para el análisis y la reflexión didáctica Entendemos por modelo una representación que pretende simbolizar un … didácti- co con respecto de su descripción y análisis, y por tanto, dicha representa- ción (tetraedro) se construye como resultado de las construcciones teóricas anteriores (triángulo didáctico), y la emergencia y juntura de nuevas rela- … Matemáticas (LEBEM), de la Universidad Distrital. Para nosotros, la reflexión y auto reflexión sobre la experiencia vivida como profesores y formadores de profesores nos posibilita la modelación y se convierte en una epistemología: el mundo en el …
… en definitiva, se ha apropiado de un imaginario de la actividad docente y en general de las prácticas educativas como producto de una impregnación ambiental profunda sobre lo que es la enseñanza. A partir de allí podríamos encontrar … ánimo de superar dichas situaciones problemáticas. Desde modelos contemporáneos para la enseñanza de las ciencias, tales como el de investigación orientada, se considera que los aprendizajes pueden deberse a cambios fuertes de naturaleza … Esta y las demás líneas de investigación que aborda el Grupo de Investigación en Didáctica de la Química DIDAQUIM, surgen como resultado del desarrollo curricular iniciado hace aproximadamente veinte años en el programa de Licenciatura en Química …
… de la necesidad de develar las “gafas” del investigador, es decir, consideramos que la investigación no puede ser asumida como un proceso de “observación pura”, sino de confrontación entre lo que se conoce, con el marco conceptual de quien conoce, … mientras que sí compartimos aquellas que reconocen el proceso de producción de co- nocimiento, en este caso didáctico, como un proceso de interacción entre el investigador y lo que se investiga, lo que implica reconocer que las mira- das sobre … están influenciadas por nuestras maneras de ver el mundo, y plantear límites en la definición del “objeto de estudio” como una necesidad explícita y consciente, ya que la investigación no es neutral pues la cruzan una serie de intenciones de …
… que fundamentan la producción de categorías de análisis y los enfoques metodológicos en la Didáctica de la Matemática como disciplina científica y campo de investigación sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. … que fundamentan la producción de categorías de análisis y los enfoques metodológicos en la Didáctica de la Matemática como disciplina científica y campo de investigación sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. 2. … aceptadas en la disciplina, desde un punto de vista crítico. 4. CONTENIDOS Tema 1: Didáctica de la matemática como epistemología del aprendizaje matemático 1.1. ¿Por qué buscar una teoría? 1.2. Enfoques actuales en la investigación en …