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… con la predicción requiere anticiparse a los acontecimientos para lograr su control. En las condiciones anteriores, la comunidad de educadores en las ciencias de la naturaleza tiene la responsabilidad de interpretar, reconstruir y transformar …
… como factor importante en la emergen- cia del sentido en el aula de clase? ¿Cómo hacer que el aula se convierta en una comunidad de habla? ¿De qué manera involucrar a profesores y alumnos en interacciones discursivas que contribuyan al … los cuales es imposible el desarrollo cognitivo, ético y estético del ser humano. Estos ámbitos se amplían en la Escuela o comunidad donde las relaciones familiares basadas en lazos de sangre, afectos y sentimientos cambian en función de la amistad, la autoridad y las jerarquías que la nueva comunidad propone. Desde el punto de vista de la racionalidad dialógica, la visión de mundo se diversifica y, por tanto, se …
… como ciudadanos críticos, cuyos saberes y acciones colectivos presupongan visiones específicas de la vida pública, la comunidad y la responsabilidad moral, y no como marginales, figuras de vanguardia, profesionales o académicos que actúen en … coherente con la naturaleza de la ciencia, y por ende podría aproximarse a los procesos de consenso que se emplean en la comunidad científica para resolver las controversias, es decir, el modelo basado en la libre discución, el intercambio y la … - cultural y las ciencias Identificación de las características del contexto 1. Características de la población y la comunidad 2. Condiciones históricas, sociales, ecológicas 3. Relación de las ciencias y el entorno escolar 1 2 3 Figura 2 195 …
… humana y la misteriosa persistencia de sí, conatus que en lo colectivo puede transfigurarse en identidad, devenir en “comunidad imaginada”3. Mundos de lucha —dolor y amor, guerra y paz, violencias y encuentros— atravesando el tiempo y que cada … sí mismo” (Taylor, 1989, p. 45). En esta línea, confirma Ricoeur (2006) que “decir la identidad de un individuo o de una comunidad es responder a la pre- gunta: ¿quién ha hecho esta acción?, ¿quién es su agente, su autor?” (p. 997). La identidad … los rasgos de hábito, en los que prácticas y discursos se ritua- lizan para forjar un sentido de pertenencia a una comunidad como una naturaleza o sustancia común. Esta categoría es denominada por Bali- bar (2005) como etnicidad ficticia, …
… a esta experiencia profesional en diferentes contextos, situaciones vividas en las relaciones con los estudiantes y con la comunidad académica, que le posibilita construir su práctica pedagógica. Los resultados se alcanzaron en tres grandes … espectro tradicionalista se considera un tipo de repre- sentación hegemónica, que es compartida por los miembros de la comunidad en general, donde la práctica pedagógica se fundamenta en los procesos de enseñanza-aprendizaje, desde los … 144 U ni ve rs id ad D is tr ita l F ra nc is co J os é de C al da s La docencia como vocación y forma de servicio a la comunidad La información recopilada según la metodología descrita permite identificar la RS que tiene el sujeto de estudio …
… ción escolar. El profesor, entonces, ha de tener un doble rol: hacer parte de los investigadores (ser miembro de la comunidad académica especia- lizada) y participar en la orientación y el acompañamiento a los estudian- tes para que elaboren saberes esco- lares (ser miembro de la comunidad educativa). Si el profesor no cumple este doble rol, tan solo es un trans- misor de los desarrollos de otros, un …