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… que agudizan su mirada. De esta manera, el estado del arte puede comprenderse como un ejercicio de apropiación del conocimiento. En segunda instancia, como un ejercicio “de investigación de la investigación” (Jiménez, 2004, p. 8) a partir … de saberes, el aprendizaje, las prácticas de enseñanza cuyo discurso constituye el acceso al mundo, la construcción del conocimiento y la trasmisión de la cultura que se materializa en ésta institución privilegiada para la enseñanza y el … formal. Además, la escuela como institución de acogimiento, vinculación y espacio privilegiado para la conquista del conocimiento articula dentro de su propues- ta educativa y curricular la investigación, la innovación, la reflexión sobre …
… infancia, juventud y ciudadanía. Así, la escuela, al reconocer dichos entornos como objetos de estudio y cons- trucción de conocimiento y saber, también está reconociendo su centralidad en Diana María Lozano 110 U ni ve rs id ad D is tr ita l F ra … infancia, juventud y ciudadanía. Así, la escuela, al reconocer dichos entornos como objetos de estudio y cons- trucción de conocimiento y saber, también está reconociendo su centralidad en Diana María Lozano 110 U ni ve rs id ad D is tr ita l F ra …
… impresiones y experiencias de lectura. El docente no se reconoce como el sujeto que maneja, anticipada- mente, un conocimiento que transmitirá. Más bien es una persona cuyas lecturas previas de determinadas obras literarias le da cierto …
… ella interactúan distintas disciplinas como, la filosofía y la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento científico, la teoría de la educación y la economía del cambio técnico y las matemáticas. OBJETIVOS: General: … ella interactúan distintas disciplinas como, la filosofía y la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento científico, la teoría de la educación y la economía del cambio técnico y las matemáticas. OBJETIVOS: General: …
… a !os intereses de los alumnos y a los asuntos de la vida diaria, esca$8 participaci6n en los procesos de construcci6n de conocimiento, memoriza- ci6n ineficaz ' I aprendizaje verbal, rigidez de programas y falta de adecuacl6n al medio. Este … pedag6gicos, que permiten pro- poner en la educaci6n la idea de hombre que .sepretende hacer real. En ellos sa concibe el conocimiento como proceso y conjunto de experiencias que dura toda la vida, transferi- ble a otras situaciones y presente en … educaci6n en esta area. La propuesta requiere del docente un trabajo continuado de reflexi6n sobre la construc- ci6n del conocimiento per parte de los alumnos y sobre la busqueda y construcci6n per- manentes de una metodolog fa apropiada que …
… The didactics of mathematics: Approaches and issues (pp. 31-41). Switzerland: Springer. Radford, L. (2017a). Saber y conocimiento desde la perspectiva de la Teoría de la Objetivación. En B. D’Amore y L. Radford (Eds.). Enseñanza y aprendizaje … The didactics of mathematics: Approaches and issues (pp. 31-41). Switzerland: Springer. Radford, L. (2017a). Saber y conocimiento desde la perspectiva de la Teoría de la Objetivación. En B. D’Amore y L. Radford (Eds.). Enseñanza y aprendizaje …
… comunicativas, comportamentales, sociales, afectivas, etc., que cada uno de ellos genera como entorno de construcción de conocimiento. El estudio propuesto tendrá como base los resultados de investigaciones que los grupos de investigación … comunicativas, comportamentales, sociales, afectivas, etc., que cada uno de ellos genera como entorno de construcción de conocimiento. El estudio propuesto tendrá como base los resultados de investigaciones que los grupos de investigación …