Search
… 43-57 Año 2020 Este capítulo se ocupa de la problemática del “campo Comunicación-Educación”, a partir de una reflexión sobre el sentido mismo del término, esto es, las dimensiones e implicaciones de tipo conceptual, académico y político, que … mirada crítica Este capítulo se ocupa de la problemática del “campo Comunicación-Edu- cación”, a partir de una reflexión sobre el sentido mismo del término, esto es, las dimensiones e implicaciones de tipo conceptual, académico y político, que … que diferencie y reúna los antecedentes amplios y específicos del campo en una mirada integral, pues así se enriquece el conocimiento del contexto que lo enmarca y atraviesa y se propicia su potencial crítico y comprensivo para el análisis de la …
… generado de la relación entre representamen y el objeto. Para Peirce, la interpretación de un signo exige además un cierto conocimiento colateral del signo o del sistema de signos, es decir, un tipo de conocimiento obtenido de otras experiencias … interpretante puede ser, en particular, de tres tipos: � inmediato, es decir, el primer efecto que un signo puede producir sobre su intérprete, una potencialidad semántica (por ejemplo, cuando el docente indica con el índice de la mano derecha el … o acutángulo] al cual el docente está señalando con el dedo); � dinámico, es decir, el efecto producido realmente sobre un intérprete (por ejemplo, mirar el tablero en general, en respuesta al señalamiento del dedo); � ÄUHS, es decir, el …
… análisis de documentos (fuentes primarias y secundarias), sus presentaciones por parte de los estudiantes y discusiones sobre las fuentes. … análisis de documentos (fuentes primarias y secundarias), sus presentaciones por parte de los estudiantes y discusiones sobre las fuentes. JUSTIFICACIÓN: La formación doctoral de los estudiantes requiere asumir posiciones teóricas y … y precisión de los proyectos doctorales y desarrollo posterior de las tesis de doctorado. OBJETIVO: Profundizar en el conocimiento del pensamiento vygotskyano y analizar el uso de las categorías derivadas para la interpretación de situaciones …
… en cuenta que el grupo recibió la categoría A aun cuando no se presentó a la convocatoria. Este error fue puesto en conocimiento al CIDC por parte del Dr. Carlos Eduardo Vasco y el Dr. Rodolfo Vergel, miembros del grupo. El CIDC respondió … en cuenta que el grupo recibió la categoría A aun cuando no se presentó a la convocatoria. Este error fue puesto en conocimiento al CIDC por parte del Dr. Carlos Eduardo Vasco y el Dr. Rodolfo Vergel, miembros del grupo. El CIDC respondió …
… el cronotipo matutino y el rendimiento académico (10). Es decir, los cronotipos matutinos tienen una ventaja académica sobre los vespertinos, como lo indican las mejores calificaciones obtenidas por los tipos matutinos en las evaluaciones de … mejor en la mañana y que si simplemente si se acostaran más temprano mejoraría su concentración. El efecto del cronotipo sobre el rendimiento en los exámenes depende igualmente de la hora del día en que se realizan. En el estudio realizado … niño y el adolescente, requiere por lo tanto de determinación y definición de periodos de actividad y de reposo, fundados sobre las fluctuaciones de su reloj biológico. Por ello la escuela debe estructurar sus ritmos escolares sobre la comprensión …
… en su relación con el Uno. El trabajo se divide en tres momentos, primero, se realiza una aproximación a la referencia sobre individuación en ST; segundo, se explicita la existencia como el poder ser propio del Dasein; y tercero, se discuten … en su relación con el Uno. El trabajo se divide en tres momentos, primero, se realiza una aproximación a la referencia sobre individuación en ST; segundo, se explicita la existencia como el poder ser propio del Dasein; y tercero, se discuten … en ella se da la posibilidad y la necesidad de la más radical individuación. Toda apertura del ser como lo transcendens es conocimiento trascendental. La verdad fenome- nológica (apertura del ser) es veritas transcendentalis. (ST, §7, 38-39). …
… propósito generar un espacio de trabajo y discusión en torno al diseño de instrumentos de recolección de la información sobre sentidos asignados por los estudiantes a expresiones simbólicas obtenidas bajo transformaciones semióticas en diversos … propósito generar un espacio de trabajo y discusión en torno al diseño de instrumentos de recolección de la información sobre sentidos asignados por los estudiantes a expresiones simbólicas obtenidas bajo transformaciones semióticas en diversos … matemática. Granada: Universidad de Granada. Godino, J. D., Batanero, C. y Font, V. (2008). Un enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática. Departamento de Didáctica de la Matemática. Universidad de Granada. Montiel, M; …
… la profesora invitada y de los participantes. • Desarrollo de actividades de aula: grupos de reflexión y discusión sobre el material bibliográfico del seminario. 6. Formas de Evaluación: • Ensayo que articula elementos conceptuales del … Reflections on the Origin and Spread of Nationalism. Londres, Verso [Ed. cast.: Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusión del nacionalismo, México, Fondo de Cultura Económica, 2006] 12. Ruiz Silva, Alexander y … e identidad nacional a través de las efemérides. En: Mario Carretero y Antonio Castorina (comps.) La construcción del conocimiento histórico. Buenos Aires, Paidós. 14. Kriger, Miriam (2009): �Violencias escolares y nacionalismos. Entre la …
… Para una crítica de la violencia y otros ensayos: iluminaciones IV. Madrid: Altea, Taurus, Alfaguara ✔ . (2008) Tesis sobre la filosofía de la historia. México: Itaca. ✔ Benveniste, E. (2008). Problemas de lingüística general II. México: siglo …
… (EOS): sistema de prácticas y configuración de objetos matemáticos 47 Objetos matemáticos, significados y sentidos 50 Sobre el significado en matemáticas 52 Objeto matemático, sentido y significado 55 Un marco necesario para «sentido» y … Análisis de los datos 85 Capítulo 4 Tareas matemáticas, trabajo en pequeños grupos y configuraciones cognitivas 87 Tarea sobre cónicas (Cuestionario 3) 88 Rejilla de respuestas y diagrama de configuración cognitiva de objetos matemáticos primarios 88 Análisis de la entrevista 93 Configuración cognitiva de objetos matemáticos primarios 100 Tarea sobre probabilidad (Cuestionario 1) 104 Rejilla de respuestas y diagrama de configuración cognitiva de objetos matemáticos …