Search
… de producción y sus formas individualistas de interacción (Radford, 2012). Aprender no es simplemente adquirir un conocimiento, sino transformarse como sujeto humano. Si consideramos la educación matemática como una especie de apéndice de … son concebidos en la teoría de la objetivación. Los lectores notarán una simetría conceptual con los conceptos de saber y conocimiento discutidos en el capítulo 4. En la sección 3 se definen los procesos de subjetivación y se discute su relación … escolar no produce solamente saberes. También produce subje- tividades. Es por ello que el aprendizaje es a la vez conocimiento y devenir. En efecto, el estudiante no es un autómata que aprende a resolver pro- blemas. La escuela de …
… países. De esta manera, según Mora (2009a) la dimensión ambiental, lejos de incorporarse transversalmente como un área de conocimiento más, pasa a constituirse en el centro de análisis de la cuestión educacional, interiorizada a través de un … actualmente en los programas curriculares, a través de los sistemas educativos, se insiste y refuerza el correspondiente conocimiento científico y tecnológico de la modernización en pro del desarrollo, su competencia y sus destrezas, siendo esto … pasividad el individuo en el proceso de aprendizaje. Éste no cuestiona los conceptos, aprende a repetir y no a buscar el conocimiento, su aplicación y desarrollo. […]. Desde el ciclo básico, los estudiantes son formados en una educación clásica …
… esto se aclara que las unidades académicas se relacionan con un campo así: Facultades: Campo de formación, Escuelas: Campo conocimiento-saber, Institutos y Centros: Campo de líneas estratégicas. También se indica que cada campo está relacionado con …
… se desarrolla a partir de la presencia de teorías, conceptos, prácticas, conflictos o tensiones asociadas a un núcleo de conocimiento (Bolívar, 2008; Echeverri y Zambrano, 2013; Marcelo, 1995; Saldarriaga, 2008). Entretanto, la configuración del … histórico determinado” (p. 15). Las producciones de los intelectuales, considerados como personas que desa- rrollan conocimiento y analizan críticamente los estados de arte de su campo de acción, se constituyen en un componente dinámico que … de la investigación en un campo científico y que suministra la base y el modelo para resolver problemas y avanzar en el conocimiento (Gil-Chaves, 2019, p. 36; RAE, 2010). El subcampo decisional A diferencia de los subcampos conceptual e …
… gustaría destacar que otra idea fun- damental que se desprende del análisis es la relativa a la diversidad de fuentes de conocimiento o configuración de los imaginarios sociales de los jóvenes. En este punto, resulta muy interesante que, junto al … más allá de lo biológico y lo individual, la sociedad desempeña un papel fundamen- tal en el proceso de construcción del conocimiento del mundo. El resumen de esta teoría sociológica del conocimiento de Durkheim está plasmado en su obra Las formas elementales de la vida religiosa, escrita en 1912. En este …
… por me- dio de la experimentación. Por tal razón, pensaba que a través de ellos se abriría un camino nuevo para el conocimiento científico. Después de 1764 Riba se trasladó al Colegio de Montevideo, Uruguay, donde dio a conocer las disputas … or e l s ab er y la id ea d e un iv er si da d de lo s pr of es or es u ni ve rs ita ri os d e C ór do ba – A rg en tin a conocimiento certero de las estructuras universitarias17. Y la razón se debe a que la mirada prosopográfica va más allá de … fichas prosopográficas y para ello nos preguntamos ¿de dónde provenían?, ¿dónde estudiaron?, ¿cuáles eran sus áreas de conocimiento?, ¿cuántos tenían conocimientos previos del país?, ¿qué grado de amistad o conocimiento existía entre ellos …
… los niños, niñas y jóvenes, convertidos ahora en nativos digitales, podrán enfrentar los desafíos de la sociedad del conocimiento. En el lado opuesto, quienes se ubican en el ángulo de la crisis, toman estas expresiones emergentes como … democratizador a través de la comunicación, frente a los esfuerzos de diversos sectores en el mundo por el monopolio del conocimiento y las restricciones para el acceso a las aplicaciones de la Web 2.0, han provocado el surgimiento de movimientos … Libre (Stallman, 2002), Mani- fiesto Rémix (2008) y Creative Commons, entre otros. Estos no solo fomentan la difusión del conocimiento existente en el mundo como patrimonio de la humanidad y derecho universal, sino que animan a la conformación de …
… lleva la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), desde un discurso que las considera como tecnologías esenciales en el desarrollo del ejercicio educativo, coherente con una época como esta, en la que la socie- dad ha venido incorporando conocimiento y aprendizaje como fundamentos que permiten su progreso. 2.2 Los horizontes que determinan la estructura … de la docencia universitaria, la creación innovadora de dispositivos y aplicaciones que faciliten el acceso al conocimiento, la for- mación profesional y el desarrollo efectivo de prácticas profesionales de la comunidad universitaria y …
… Bloom, Harold et all. (1999). Cábala y deconstrucción. Barcelona: Azul Colom, Antoni J. (2002). La (de)construcción del conocimiento pedagógico. Nuevas perspectivas en teoría de la educación. Buenos Aires: Paidós Coreth, Emerich (1972). … Para un análisis de las formas de vida contemporáneas. Madrid: Traficantes de sueños Zeleny, Jindrich (1982). Dialéctica y conocimiento. Madrid: Cátedra. …