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… los siguientes: En Investigación (ciencia, tecnología e innovación): 1. Conformar en el MEN una unidad que cuente con el conocimiento y la ca- pacidad para orientar y gestionar los temas de CTI en la educación superior. 2. Fomentar la interacción … que se caracterizan por basar su actividad en la explotación de nuevos procesos, productos o servi- cios a partir del conocimiento adquirido y los resultados obtenidos en la propia Universidad. La investigación aplicada es la base de estas … pacto por la equi- dad”, establece el “Pacto por la ciencia, la tecnología y la innovación: un sistema para construir el conocimiento de la Colombia del Futuro”, donde se afirma que: 6 El Documento “Acuerdo por lo Superior”, comprende la …
… para pensar el presente desarrollo técnico científico en el contexto de las denominadas sociedades de la información y el conocimiento y en particular para la educación y pedagogía hoy. Bibliografía: Heidegger, M. (1953/1995). La pregunta por la … %20LA%20PREGUNTA%20POR%20LA%20T%C9CNICA.pdf Rueda, O. R. (2012). “Sociedades de la información y el conocimiento: tecnicidad, pharmakon e invención social”. En: Nómadas 36, pp. 43-55 … Mal y la Razón. Facetas de la ciencia y la tecnología. México, Paidós-UNAM, pp. 85-106 __________(s.f.) La exclusión del conocimiento http://red.pucp.edu.pe/ridei/wp- content/uploads/biblioteca/Leon_Olive_exclusion_del_conocimiento.pdf 9. Dussel, …
… jcastro@pedagogica.edu.co Énfasis oferente Educación en Ciencias Grupos de investigación “Alternaciencias” “Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias” Universidad donde se oferta el seminario Universidad Pedagógica Nacional … Análisis histórico y filosófico de la noción de instrumentos científicos y del papel de estos en la construcción del conocimiento científico, así como sus implicaciones en el trabajo práctico en la educación en ciencias y en la formación de … (2000) [1996]. La revolución científica. Una interpretación alternativa. Barcelona: Paidós. Capítulo “¿Cómo se adquiría el conocimiento?” Schickore, J. (2009). Test Objects for Microscopes. History of Science, 47, pp. 117-145. Taub, L. (2009). On …
… los diálogos Sur-Sur, la formación de sujetos autónomos y la autodeterminación de las naciones en la producción de conocimiento educativo y pedagógico. Dentro de sus objetivos, se destacan 1) implementar procesos de formación doctoral que … 2) educación y pedagogía, y 3) énfasis. Este úl- timo se entiende como un campo de profundización que aborda objetos de conocimiento que cuentan con componentes epistemológicos, teóricos y meto- dológicos comunes. Estos objetos, que tienden a … Uno de los aspectos más conocidos de esta perspectiva es el desarrollo de la competencia lingüística, entendida como el conocimiento tácito de la estructura de la lengua que un hablante-oyente ideal desarrolla con el propósito de reconocer y …
… Propósito El propósito de este seminario es estudiar el desarrollo histórico de las principales teorías acerca del conocimiento y su influencia en la construcción disciplinar de la pedagogía y en la acción educativa: sus suposiciones … se pretende que el estudiante desarrolle una apreciación por el papel de la filosofía como guía para la construcción del conocimiento pedagógico, reconocer conceptos y paradigmas que han influenciado en la constitución de la disciplina y es sus … discusiones epistemológicas. Bogotá, Universidad Piloto de Colombia. Páramo, P (2013). La construcción social del conocimiento científico. En: La investigación en ciencias sociales: discusiones epistemológicas. Bogotá, Universidad Piloto …
… igarzon@pedagogica.edu.co Teléfono 3471190 ext. 272, 243 Énfasis Oferente Educación en Ciencias Grupos de investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias (CPPC) ALTERNACIENCIAS Universidad donde se oferta el seminario Universidad … en las ciencias de la naturaleza como en la educación en ciencias, sobre todo por sus implicaciones en el desarrollo del conocimiento práctico o, de manera general, en el saber-hacer. Buena parte de la experimentación se lleva a cabo en el … algunos autores, hacen parte de nuestra mente extendida. Igualmente, el uso de dichos aparatos e instrumentos conlleva conocimiento acerca de cómo funcionan, lo que permite detectar funcionamientos fuera de lo común, quizá relacionados con …
… de las ciencias donde la nueva experimentación permita redimensionar el papel de la construcción significativa de conocimiento científico al diseñar unidades didácticas, validar y legitimar formas de comunicación y divulgación OBJETIVOS 1. … importancia histórica de los instrumentos de registro y medida y su incidencia en los procesos de recontextualización del conocimiento 4. caracterizar la experimentación cualitativa y cuantitativa como formas de organizar los fenómenos y construir … de las ciencias donde la nueva experimentación permita redimensionar el papel de la construcción significativa de conocimiento científico al diseñar unidades didácticas, validar y legitimar formas de comunicación y divulgación OBJETIVOS 1. …
… Desde esta perspectiva, nuestros alumnos no son pasivos recipientes de información sino activos constructores de su conocimiento, de tal manera que aprender Ciencias significativamente implica que sean capaces de recrear esas teorías en … Desde esta perspectiva, nuestros alumnos no son pasivos recipientes de información sino activos constructores de su conocimiento, de tal manera que aprender Ciencias significativamente implica que sean capaces de recrear esas teorías en …
… de la positivización a la que han sido reducidas las ciencias; situación que lleva a la inteligibilidad en los campos de conocimiento de temas como mundo de la vida, resolución de problemas y conflictos en la sociedad, comprensión de los enigmas … la teoría fundamentada señala (Strauss y Corbin, 2002): a. En las ciencias sociales esta metodología permite adquirir conocimiento sobre el mundo social. b. Para producir conocimiento se requiere de la interpretación y la comprensión de las acciones de las personas estudiadas. c. Las técnicas y …
… psicológicas del progreso de la ciencia, se llega muy pronto a la convicción de que hay que plantear el problema del conocimiento científico en términos de obstáculos. No se trata de considerar los obstáculos externos como la complejidad y la … e incluso de regre- sión, es ahí donde discerniremos causas de inercia que llamaremos obstáculos epistemológicos. El conocimiento de lo real es una luz que siempre proyecta alguna sombra. Jamás es inmediata y plena. Las revelaciones de lo … se encuentra la verdad en un verdadero estado de arrepentimiento intelectual. En efecto, se conoce en contra de un conocimiento anterior, destruyendo conocimientos mal adquiridos, o superando aquello que, en el espíritu mismo, obstaculiza …