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… 6 10 7 39 CLAUDIA ARIAS 8 7 5 10 7 37 DANIELA GOMEZ 5 10 4 10 10 39 DIANA PEÑA 10 10 10 10 8 48 FELIPE MARTINEZ 5 2 7 10 8 32 FERNANDA CASTAÑO 10 10 10 10 8 48 GERMÁN CORTÉS 7 10 10 10 10 47 GINA ALDANA 5 2 7 10 8 32 GUADALUPE SUAREZ 0 4 2 10 2 18 INGRID VELASCO 7 8 10 10 8 43 JORGE GÓMEZ 0 5 2 10 2 19 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO … 6 10 7 39 CLAUDIA ARIAS 8 7 5 10 7 37 DANIELA GOMEZ 5 10 4 10 10 39 DIANA PEÑA 10 10 10 10 8 48 FELIPE MARTINEZ 5 2 7 10 8 32 FERNANDA CASTAÑO 10 10 10 10 8 48 GERMÁN CORTÉS 7 10 10 10 10 47 GINA ALDANA 5 2 7 10 8 32 GUADALUPE SUAREZ 0 4 2 10 2 18 …
Investigación y tesis IV. Propuestas metodológicas para la investigación del CPPCE: una aproximación
… (2012). El conocimiento escolar y las hipótesis de progresión: algunos fundamentos y desarrollos. Revista Nodos y Nudos, 32, 50-63. Martínez, C., Valbuena, E., Hederich, C. y Molina, A. (2015). Un instrumento para caracterizar el conocimiento del … Las hipótesis de transición como herramienta didáctica para la Educación Ambiental. Revista Enseñanza de las Ciencias, 32 (3), 303-318 Rodriguez, N. (2021). El conocimiento profesional del profesor de Ciencias sobre el conocimiento escolar de … (2012). El conocimiento escolar y las hipótesis de progresión: algunos fundamentos y desarrollos. Revista Nodos y Nudos, 32, 50-63. Martínez, C., Valbuena, E., Hederich, C. y Molina, A. (2015). Un instrumento para caracterizar el conocimiento del …
… los modos de pensar son maneras estables, pero tam- bién dinámicas que conceptualizan y generan compromisos ontológicos, 32 A po rt es d e la h is to ri a y la fi lo so fía d e la b io lo gí a en la c on st ru cc ió n de u n pe rfi l c on ce pt …