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… texto más inteligible para acercarse a la comprensión de la realidad. Está implicada la relación entre la narración y el conocimiento, sus vín- culos con las disciplinas (historia, antropología…), y entre las prácticas científicas y su escritura. … esto es “estar ahí”, realizar una profunda inmersión del investigador en el universo investigado, la cual garantizará un conocimiento más cercano y más real, ya que permitirá entender el punto de vista del nativo, y crear la ilusión de haber … intervenga el investigador y más literalidad se logre en re- flejar la realidad a través de su trascripción fiel, más conocimiento cientí- fico obtendremos. Sin embargo, no se trata de reflejar la realidad, sino de darle sentido a situaciones …
… Vilar plan- tea que la historia razonada debe permitir “comprender el pasado para conocer el presente”; es decir, que el conocimiento del pasado debe des- cartar las pretendidas lecciones moralizantes, porque el análisis histórico tiene una … Pero, sobre todo, dándole prioridad a la exigencia epistemológica planteada por el objeto del proceso de conocimiento de nuestras disciplinas, el todo social. Por otra parte, en sus investigaciones y análisis del crecimiento … histórica es esencial para establecer espacial y cronológicamente los mecanismos y grados de socialización del conocimiento. Así, el historiador podría esclare- cer “en qué medida la vida económica observada integralmente favorece la …
… culturales. Desde ellos se argumentan las decisiones sobre las nuevas ideas a construir y se delimita el ámbito del “conocimiento a enseñar”. Para ello, recuperar la estructura lógica de la Biología implica tener en cuenta sus aspectos … el que un determinado cono- cimiento se transforma desde que se designa como ‘saber a enseñar’ hasta que se convierte en ‘conocimiento enseñado’. Luego analizaremos las ca- racterísticas y contenidos del saber sabio y se propondrá su … transposición didáctica Chevallard (1991), en su libro La transposición didáctica, explica cómo en Didáctica el tema del conocimiento se vuelve problemático. Para el autor, el funcionamiento didáctico del conocimiento es diferente del funciona- …
… buscaba ese gran movimiento? Restaurar todas las disciplinas que ayu- daran a la comprensión de la antigüedad clásica como conocimiento puro. ¿Qué imita este movimiento filosófico? La lengua latina y griega. Y ¿qué surge de ello? La gramática, la … la superación del conoci- miento sensorial, la razón humana como valor supremo, y la actividad intelectual analítica del conocimiento; uno de los rasgos más sobresalientes y que permiten comprender la importancia de la formación clásica, es cómo … obra de Plutarco se toma como un elemento biográfico, o cómo a partir de su obra se instala la biografía como un género de conocimiento. Ese modelo generara una ruptura en términos de formación contra tres grandes personajes medievales: el …
… moderna, pues se plantean nociones sobre la educación desde la infancia. John Locke desarrolla la idea según la cual el conocimiento se origina en la experiencia, ya que es ahí donde se originan las ideas. J. J. Rousseau concibe la educación como un discurso que permite establecer un conocimiento del hombre mediante diferentes estados: la primera infancia, la segunda infancia, la adolescencia y la vida … o caudal de conocimientos. Sin embargo, el vocablo instrucción tiene otra acep- ción: acción de instruir, transmitir conocimiento. De ahí tendríamos, entonces, que instrucción significa tanto la acción como el resultado de esa acción, hecho …
… y la atención sociopragmática al discurso, conforman un panorama complejo que tiene hondas repercusiones en las formas de conocimiento, de la ‘representación’ y la dispersión de la supuesta transparencia del significado. Dentro del juego retórico … para una pedagogía del lenguaje. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. CARDENAS P., A. (2012). “Piaget: lenguaje, conocimiento y educación”. En: Revista Colombiana de Educación, UPN, No. 60, pp. 71-91. CARDENAS P., A. (2011). “Lenguaje, … MONSALVE, A. (1992). Teoría de la argumentación. Medellín: Universidad de Antioquia. MORIN, E. (1999). El método III – El conocimiento del conocimiento. Madrid: Cátedra. (Trad. Ana Sánchez). MORIN, E. (2001). Ciencia con consciencia. Barcelona: …
… de que tuvo un objeto investigación como lo es la educación del sujeto, le costó constituirse como una ciencia que produce conocimiento científico y, de manera puntual, que produce teorías. El termino ciencia proviene del latín scientia, que significa conocimiento. Podemos decir que, la ciencia, es un conjunto de conocimientos estructurados sistemáticamente en un cam- po específico. La ciencia hace referencia al conocimiento que se obtiene mediante la observación de patrones regulares de experimentación y razonamientos dentro de un …
… la ética, lo que, sumado al giro espacial, configura un panorama denso con múltiples repercusiones en las formas del conocimiento y la conducta humana, como instancias específicas de la formación pedagógica. Este alejamiento, que ha movido a … social, prácticas discursivas y educación 4. La argumentación y sus prácticas en la formación ciudadana 5. Lenguaje, conocimiento y capitalismo digital 6. Literatura, lectura y formación 7. Textos, lectura y paradigma indicial 8. Metáfora, … “Lenguaje, razonamiento y educación”. En: Innovación Educativa, No. 55, pp. Cárdenas Páez, A. (2011b). “Piaget: lenguaje, conocimiento y educación”. En: Revista Colombiana de Educación, No. 60. Cárdenas Páez, A (2008-09). “Lenguaje, sujeto y …
… la pragmática, la retórica, etc., ideas que configuran un panorama denso con múltiples repercusiones en las formas del conocimiento y la conducta humana, como instancias propias de la formación pedagógica. Este alejamiento, que ha movido a … (2011a). “Lenguaje, razonamiento y educación”. En: Innovación Educativa, No. 55, pp. _______ (2011b). “Piaget: lenguaje, conocimiento y educación”. En: Revista Colombiana de Educación, No. 60. Cárdenas, A. y otros (2012). “Comprensión, sentido y … análisis del lenguaje. Madrid. Akal. Feyerabend, P. (2000). Tratado contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento. Madrid: Tecnos. Fisher, F. & Forester, J. (ed.) (1993). The Argumentative Turn. London: UCL Press Limited. …