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… formación personal, inicial y experiencias profesionales en dife- rentes instituciones educativas de básica secundaria y media, tanto de carácter oficial como privado en Bogotá, así como desde modelos pedagógicos, concep- tos e interacciones … Vives Hurtado, M. P. (2016). Modelos pedagógicos y reflexiones para las pe- dagogías del sur. Boletín Redipe, 5(11), 40-55. https://revista.redipe.org/ index.php/1/article/view/140/138 Representaciones sociales sobre la práctica pedagógica de un … formación personal, inicial y experiencias profesionales en dife- rentes instituciones educativas de básica secundaria y media, tanto de carácter oficial como privado en Bogotá, así como desde modelos pedagógicos, concep- tos e interacciones …
… ...). Eje 1. Necesidades, oportunidades y desafíos en la articulación de áreas curriculares de la educación básica y media (educación matemática, artística, ciencias sociales, comunicación y lenguaje, ética y valores, educación física) con la … ...). Eje 1. Necesidades, oportunidades y desafíos en la articulación de áreas curriculares de la educación básica y media (educación matemática, artística, ciencias sociales, comunicación y lenguaje, ética y valores, educación física) con la …
… de estudiantes matriculados para 2010 en el sector público es de 927.295 y por el privado 747125, lo que determina un 55,4% y 44,6%, respectivamente. Fuente: MEN, disponible en: www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1375/w3- … universidad pública colombiana. En: Revista Colombiana de Educación No 34. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, pp. 25-55. DURKHEIM, Emile (1992) La vida universitaria en París. En: Revista Colombiana de Educación No 25. Bogotá: Universidad …
… eldesarrollo de una salida de campo. Ejes temáticos 1. Currículo e integralidad curricular. En la educación básica y media, una de lasdificultades en la práctica del profesorado es la poca articulación entre las áreascurriculares, lo cual … El razonamiento pedagógico de profesores de Biologíadesde un obstáculo de aprendizaje. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (55), 918-921. ■ Valbuena, É; Castro, J. A; & Roa, R. (eds.). (2022). Educación en biodiversidad.Perspectivas y retos. …
… (2008). Currículo oficial y memoria. El pasado reciente en la escuela argentina. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 7, 47-55. - D’Alessandro, S. (2014). Las representaciones del pasado reciente en los textos escolares de Historia en Paraguay. … (2008). Currículo oficial y memoria. El pasado reciente en la escuela argentina. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 7, 47-55. Figueroa, C. e Iñigo, N. (2010). Reflexiones para una definición de Historia Reciente. En M. López, C. Figueroa y B. … (2008). Currículo oficial y memoria. El pasado reciente en la escuela argentina. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 7, 47-55. - D’Alessandro, S. (2014). Las representaciones del pasado reciente en los textos escolares de Historia en Paraguay. …
… Paidós. Sánchez Hurtado, Y. E. (2020). Representaciones sociales en la enseñanza de la física. Revista Memoralia, 19, 55-62. http://revistas.unellez.edu.ve/index. php/rmemoralia/article/view/1001/896 Seidmann, S., Thomé, S. Di Iorio, J. y … Paidós. Sánchez Hurtado, Y. E. (2020). Representaciones sociales en la enseñanza de la física. Revista Memoralia, 19, 55-62. http://revistas.unellez.edu.ve/index. php/rmemoralia/article/view/1001/896 Seidmann, S., Thomé, S. Di Iorio, J. y …