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… (1) Se hace explícito que el contenido de la enseñanza se produce a nivel tópico (es decir, fuerza y movimiento) y no en el nivel de disciplina (es decir, la física o de la ciencia); (2) este conocimien- to mezcla la materia, la pedagogía, … La práctica en sentido estricto, y particularmen- te la práctica profesionalizada, es intervención en lo cotidiano, pero no es la mera acción. La práctica en ámbitos sociales, es intencional y, como tal, busca la consecución adecuada y rigurosa … un objeto predefinido (Martínez, 2000). Se articulan los planteamientos de Ragin (1992), Stake (1999), Yin (1994), Páramo (2011), Neiman y Quaranta (2006), Perecman-Curran (2006), para construir la arquitectura del conocimiento profesional que este …
… que hay necesidad de considerar a la hora de poner en marcha un diseño metodológico, previamente establecido, y que no necesariamente son considerados en la planeación del mismo2. Estos aspectos se identifican, se registran y se establece su … que hay necesidad de considerar a la hora de poner en marcha un diseño metodológico, previamente establecido, y que no nece- sariamente son considerados en la planeación del mismo2. Estos aspectos se identifican, se registran y se establece … d) Algunos conocimientos tradicionales no se logran explicar en términos de la ciencia convencional. Para Molina y otros (2011) la metáfora de “puentes”, planteada por George (2001), es una de las formas que utilizan los maestros de ciencias …
… epistemic attitudes out of which certain critical questions and the search for answers are generated” (Maldonado- Torres, 2011, p. 1). To contextualize, and as a decolonizing exercise, I would like to speak in this first section from my … of Indigenous peoples that historians had erased from the history books and classes. During these years, there was no need for uniforms, manuals, or obligations. The second story took place when I started and finished high school. I only … and outside the classroom, including my relationships with other teachers. This has allowed me to understand that there is no such binarism, but, instead, there are differences, and those differences come from the variances in each person’s …
… cada vez más las experiencias registradas; sobre todo para Latinoamérica. Y esto, normalmente, se debe a que el tema no aparece de forma específica en el currículo ni vinculado con las temáticas propias de la enseñanza de la ecología. Pensar … cada vez más las experiencias registradas; sobre todo para Latinoamérica. Y esto, normalmente, se debe a que el tema no aparece de forma específica en el currículo ni vinculado con las temáticas propias de la enseñanza de la ecología. Pensar … información para analizar estas y otras problemá- ticas que se relacionan con el ambiente y la humanidad (Barnett et al., 2011). Las fotografías aéreas se han venido documentando desde cerca de los años treinta del siglo XX, así que entender cómo …
… impactos, responsabilidades y propuestas. Mediante la estrategia de mapeamiento bibliográfico informacional (MBI) (Andrè, 2011; Molina et al., 2012, 2013), se realiza la primera organización y análisis de los trabajos producidos en la línea de … la realidad tiene diferentes significados, y de acuerdo con ellos, las mediaciones presentes en los REA los constituyen o no (para las y los profesores) en fuentes legítimas de conocimiento; así, estos implican configuraciones materiales y … que, como lo anota la autora, el abordaje usual de la biología occidental desde la “ciencia normal” (en palabras de Kuhn) no retoma problemáticas contemporáneas “en relación con las profundas implicaciones sociales y bioéticas del conocimiento …
… pedagógicas y didácticas que favorezcan una formación idónea de sujetos discursivos en las aulas y en contextos no curriculares; esto como un factor de desarrollo de la didáctica del lenguaje en general y de la didáctica de los procesos … en y para la diversidad. Bogotá: Fondo Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Gutiérrez, Yolima. (2011) Análisis de las concepciones disciplinares y didácticas sobre la lengua oral en la escuela colombiana actual: Un … 4ª Edición. Vasco, Carlos Eduardo (1990). Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales. En: Documentos ocasionales No 54, 2ª Edición. Bogotá: CINEP. _____________________. (1995). La teoría general de procesos y sistemas. En: Misión …
… II Año: 2026 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: X De Educación y Pedagogía: Horario del seminario Lunes 4-8pm No. sesiones: 12 No. de créditos 3 No. de horas presenciales 48 No. de cupos estudiantes de doctorado: 8 No. de cupos estudiantes de maestría … se relaciona, con el sentido de la Bildung y de la Kultur en la tradición de la filosofía alemana (Garcés & Runge, 2011) y con los procesos formativos que se desencadenan en los usos e interacciones con y alrededor de las obras de arte (que …
… Zanichelli. D’Amore, B., & Matteuzzi, MLM (1976). Gli interessi matematici. Venezia: Marsilio. Bolondi, G., & D’Amore, B. (2011). La matemática no sirve para nada. Bogotà: Editorial B. D’Amore, B., & Sbaragli, S. (2017). La matematica e la sua storia. Dalle origini al …
… investigación. En: Zambrano, A. (2015). Estatuto epistemológico de la investigación en Educación en Ciencias periodo 2000-2011. Cali: Universidad del Valle. Recuperado de http … de química. Tesis Doctoral. Valencia: Universitat de Valéncia – Servei de Publicacions. Mosquera-Suárez, C. J. (2011). La investigación sobre la formación de profesores desde la perspectiva del cambio didáctico. Magis, Revista … Recuperado de https://revistas.unal.edu.co/index.php/gestion/article/view/91903/80049 Gudynas, E (2011). Desarrollo, derechos de la naturaleza y buen vivir después de Montecristi. Debates sobre cooperación y modelos de …
… de formación, enseñanza y aprendizaje, los cuales se inscriben en la cultura, las prácticas sociales y otros saberes (no necesariamente escolarizados o procedentes de disciplinas). En tal sentido, la educación y la pedagogía como campo pueden … interactivas en su vida cotidiana. Esta situación, además de mostrar que las prácticas y saberes de la comunicación no dependen estrictamente de asignaturas ni de profesores, evidencia la existencia de un divorcio entre los procesos y … cultura Vasilachis, I. (Comp.). (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa. Vilchez, L. (Comp.). (2011). La investigación en comunicación. Métodos y técnicas en la era digital. Barcelona: Gedisa. Seminario: introducción por …