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… • Comprender la importancia de los factores afectivos en la educación científica. • Analizar las relaciones mutuas entre las actitudes hacia la CyT, la ciencia escolar y el ambiente como factores para transformar la educación científica. • … Y, Pérez R, Mendoza E (2014). Recomendaciones curriculares para la formación de profesores que emergen de la interacción entre las representaciones y actitudes, relacionadas con la ciencia, la tecnología la sociedad y el ambiente (CTSA) Revista … • Comprender la importancia de los factores afectivos en la educación científica. • Analizar las relaciones mutuas entre las actitudes hacia la CyT, la ciencia escolar y el ambiente como factores para transformar la educación científica. • …
… presentadas durante la Cátedra y apoyándose en la bibliografía complementaria. El escrito final podrá tener una extensión entre 8 y 15 páginas (convenciones: interlineado 1,5; márgenes predeterminadas de Word; fuente 12, letra estándar). En el …
… 3 EL-HANI, Ch. y SEPULVEDA, C. (2006). Referenciais teóricos y subsídios metodológicos para a pesquisa sobre as relações entre educação científica e cultura. Em TEIXEIRA DOS SANTOS, F y GRECA, M. A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas … la diversidad cultural y sus implicaciones en la enseñanza. Con respecto a las investigaciones que exploran relaciones, entre las concepciones de los profesores sobre la ciencia y la enseñanza, teniendo en cuenta aspectos más contextuales se … (b) apertura hacia los conocimientos del otro como una versión restringida de la alteridad (c) aproximaciones entre diferentes conocimientos como una ampliación de la alteridad y; (d) el contexto como el puente mismo. 3. JUSTIFICACIÓN …
… mirar con honestidad los debates que la están configurando. El primero y más urgente es el llamado a retomar las tensiones entre el cuerpo y la corporeidad. Durante siglos, la EF operó bajo una lógica cartesiana que separó cuerpo y mente, tratando … debe integrarse a la educación y rediseñar los fundamentos mismos del currículo. El tercer eje recupera las reflexiones entre Educación Física, salud integral y la concepción amplia de bienestar. Con el sedentarismo y la crisis de salud mental … este contexto, se destacan líneas de investigación de alta relevancia como el análisis del uso y la gestión del tiempo en distintas poblaciones y entornos; los desafíos que enfrentan los territorios con vocación turística en escenarios de …
… foco de investigación. La idea de participación fue desarrollada por Rogoff (1990), Lave (1988), y Lave & Wenger (1991), entre otros. Rogoff, por ejemplo, concibe el conocer como aprendizaje19 en un contexto de participación guiada. Rogoff dice: … foco de investigación. La idea de participación fue desarrollada por Rogoff (1990), Lave (1988), y Lave & Wenger (1991), entre otros. Rogoff, por ejemplo, concibe el conocer como aprendizaje19 en un contexto de participación guiada. Rogoff dice: … aprendizaje. Pero learning se refiere al aprender en sentido general, mientras que apprenticeship se refiere a la relación entre un aprendiz y un maestro de un oficio determinado. En la edad media los oficios estaban organizados por gremios, y …
… de ‘ventaja diferencial’, por su cualidad al facilitar una “cuasi-masiva” conectividad, interactividad y flexibilidad entre estudiantes y docentes”. * Doctor en Investigaciones Educativas del Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados del … esos horarios con las expectativas académicas de estudiantes y maestros?, ¿cómo se construyen relaciones e interacciones entre estudiantes y docentes en línea bajo la idea del uso flexible del tiempo?, ¿en qué consiste lo flexible de la formación … de los discursos oficiales e institucionales sobre lo flexible, dejando ver las formas en que dicho carácter se construye entre alumnos y profesores. En particular, en este capítulo se busca ofrecer un panorama amplio, desde datos empíricos, que …
… de una epistemología escolar (García Díaz, 1998; García-Pérez, 2015), es relevante señalar la estrecha relación entre la particularidad del profesor como intelectual y productor de conocimiento y la producción de un conocimiento escolar … (2003), que el modelo de enseñanza que se produce en cada uno de esos contextos es un elemento regulador y dialéctico entre lo que “se piensa” y lo que “se hace” respecto de los principios y teorías que fundamentan el desarrollo curricular … científico, en particular la “distancia de la profesora respecto a los referentes ‘científicos’ que subyacen en las distintas fuentes que se lee ‘dice acá’, ‘se dice que’ (E0)” (p. 121), y un eje cuestionamiento relacio- nado con el papel e …
… a esa producción son: enseñanza de las ciencias, contexto, diversidad y diferencia cultural (grupo INTERCITEC); relaciones entre la historia, la filosofía y la didáctica de las ciencias; la comunicación en ciencias; TIC y la enseñanza de las … a esa producción son: enseñanza de las ciencias, contexto, diversidad y diferencia cultural (grupo Intercitec); relaciones entre la historia, la filosofía y la didáctica de las ciencias; la comunicación en ciencias; TIC y la enseñanza de las … y educación en ciencias”—; b) la implementación de innovaciones en la clase de ciencias centradas en el diálogo entre conocimientos científicos escolares y conocimiento locales tradicionales. En un caso, en el segundo capítulo, titulado …
… como factor determinante en la vulneración de los derechos de niños, niñas y adolescentes, en el periodo comprendido entre el año 2006 y el 2015 en la ciudad de Bogotá; identificando las situaciones categorizadas como violentas en el ámbito … expuestos por Bourdieu para poder consolidar las dinámicas del campo escolar, los agentes que lo componen y las luchas que entre ellos se presentan gracias a los capitales culturales y simbólicos que poseen, decantando y aterrizando en los habitus … como factor determinante en la vulneración de los derechos de ni- ños, niñas y adolescentes, en el periodo comprendido entre el año 2006 y el 2015 en la ciudad de Bogotá; identificando las situaciones categorizadas como violentas en el ámbito …
… los aspectos conceptuales y metodológicos a la reflexión, discusión y tratamiento de situaciones problemáticas sobre las distintas temáticas tratadas en el seminario doctoral. 3 Bibliografia Libros Básicos: Ausubel, D., Novak, J. y Hannesian, H. … los aspectos conceptuales y metodológicos a la reflexión, discusión y tratamiento de situaciones problemáticas sobre las distintas temáticas tratadas en el seminario doctoral. 3 Bibliografia Libros Básicos: Ausubel, D., Novak, J. y Hannesian, H. …