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… El giro afectivo y la educación Profesor(es) oferente(s): Alexis Vladimir Pinilla Díaz Profesor(es) invitado(s): No aplica Correos electrónicos: Alexis Vladimir Pinilla Díaz Extensión: 208 Énfasis Oferente: Educación, cultura y sociedad … 2026 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: De Educación y Pedagogía: X Horario del seminario: Jueves 5 – 9 p.m. No. sesiones: 12 No. de créditos: 3 No. de horas presenciales: 48 horas No. de cupos estudiantes de doctorado: 10 – 12 No. de … al paradigma racionalista”. En: Análisis Político. 85. Septiembre-diciembre. 93- 111. Sesión 9. Sabido, O. (2011). “El cuerpo y la afectividad como objetos de estudio en América Latina: intereses temáticos y procesos de …
… (ME), entre otros, y, a partir de allí formular una metodología de construcción para su implementación en el aula. No debemos olvidar que ellos (AIMP) de manera explícita permiten la «objetivación de propósitos e intenciones» (Cole, 1999). … (ME), entre otros, y, a partir de allí formular una metodología de construcción para su implementación en el aula. No debemos olvidar que ellos (AIMP) de manera explícita permiten la «objetivación de propósitos e intenciones» (Cole, 1999). … sirve a los actores de las diversas mo dalidades educativas». (Colombia aprende, 2008, citado en Callejas-Cuervo et al., 2011, p. 178). Otras acepciones, relacionadas con este tipo de recursos, se refieren a los tipos de materiales audiovisuales, …
… 2 Año: 2026 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: De Educación y Pedagogía: x Horario del seminario Jueves 5 -8pm No. sesiones:16 No. de créditos 3 No. de horas presenciales Modalidad híbrida 12 sesiones sincrónicas y 4 presenciales No. de cupos … Laboratorio Educativo. Irwin, R., & de Cosson, A. (2004). A/r/tography. Pacific Educational Press. Mejía, M. R. (2011). Educación y pedagogías críticas desde el sur. Ediciones Desde Abajo. Maldonado-Torres, N. (2016). Colonialismo, …
… y la Pos-Sostenibilidad •Transición epistemológica de las CSC hacia las CuesƟones Socio-Ambientales (CSA) bajo modelos no lineales. •Educación resiliente, pos-sostenibilidad, didácƟca de las CSA, crisis climáƟca. Sesión 4: Emergencia, Giro … Controversias como Andamiaje Cognitivo • Dimensión de Destrezas (Análisis comprensivo). • Cartografía de actores humanos y no humanos. • Visualización lógica de redes socio-técnicas complejas. Sesión 13: Prácticas Científicas: Argumentación … Sci Educ Res 1, 11 (2019). https://doi.org/10.1186/s43031-019-0008-7 Zeidler, D. L., Applebaum, S. M., & Sadler, T. D. (2011). Enacting a socioscientifi c issues classroom: Transformative transformations. In T. D. Sadler (Ed.), Socio-scientifi c …
… secundarias y primarias, como textos de carácter académico, entrevistas a profesores/as, sabedores/as y las observaciones no participantes que fueron sistematizadas técnicamente. El interés que subyace en este ejercicio radica en reflexionar sobre … secundarias y primarias, como textos de carácter académico, entrevistas a profesores/as, sabedores/as y las observaciones no participantes que fueron sistematizadas técnicamente. El interés que subyace en este ejercicio radica en reflexionar sobre … genuino de las múltiples formas de entender y transformar realidades. 25000 1339 20000 15000 10000 5000 0 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Artículos Otros documentos Total de documentos 1692 1933 2258 2610 2521 3118 …
… objetivas y del proceso de socialización en la forma en que se configuran las prácticas sociales (Gutiérrez, 2012). No obstante, este proceso debe reconocer estas limi- taciones, explicar adecuadamente las condiciones sociales y, por tanto, … (Bourdieu, 1990). Para entender estos conceptos, es importante considerar que son de naturale- za relacional. Un campo no es una estructura estática, sino más bien un espacio de juego que existe cuando hay jugadores dispuestos a participar en … las destrezas, las competen- cias y los conocimientos adquiridos a lo largo de la educación formal (figura 5). En el año 2011 busqué la oportunidad de desarrollar una maestría, ya que veía en algunos compañeros de la universidad que solo el …
… valor y capacidad para generar beneficios dependen de la organización social y de otros tipos de capital, que por sí solos no garantizan la posición y el éxito social. Del mismo modo, destaca la importancia de las conversiones entre diferentes for- … (2007), abarca los recursos vinculados a la educación, las habilidades y la cultura que una persona posee. Estos recursos no solo permiten acceder y dirigir otros medios y José Jovani Ruiz Ulloa 106 U ni ve rs id ad D is tr ita l F ra nc is co J … y Representaciones Sociales, 3(5), 32-63. https://www.culturayrs.unam.mx/index.php/CRS/article/view/535/542 Jodelet, D. (2011). Aportes del enfoque de las representaciones sociales al campo de la educación. Espacios en Blanco: Serie Indagaciones, …
… In memoriam: Rossana Reguillo, la voz crítica de una América Latina que no se resigna Enviado por nhgonzales el Sáb, 25/04/2026 - 17:35 Imagen La noticia de la muerte de Rossana Reguillo irrumpió con la fuerza de aquello que no encuentra preparación posible. No fue solo el anuncio de una ausencia: fue la constatación de un vacío en el pensamiento crítico latinoamericano. Rossana … La noticia de la muerte de Rossana Reguillo irrumpió con la fuerza de aquello que no encuentra preparación posible. No fue solo el anuncio de una ausencia: fue la constatación de un vacío en el pensamiento …
… id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s Jairo Robles esto plantea a su vez una serie de desafíos en términos no solo teóricos (ya que ha implicado la construcción de referentes teórico-filosóficos para promover el diálogo) sino … Por otro lado, implica el desarrollo de estrategias y recursos que también atien dan a esta diversidad cultural; no basta solo con el hecho de formar un docente capaz de trabajar con la diversidad cultural, sino que es preciso el … Philosophy of Biological and Biomedical Sciences, (84), 11337, https://doi.org/10.1016/j.shpsc.2020.101337 Tsing, A. L. (2011). Friction. Princeton University Press. Valderrama Pérez, D., Molina, A. & El-Hani, N. C. H. (2015). Dialogue between …
… project, all peers discuss the advantages students can take from it and embrace the new venture with commitment. There is no resistance to change and bringing forth innovative ideas; they are critical, and if they consider new policies do not … formally or informally, building an intermediate leadership level according to McMahon (cited in Bernal & Ibarrolla, 2011) mobilizing colleagues and educational ad- ministrators to make a positive impact on students’ learning to foster … & Fortoul-Ollivier (2021), and Arden & Okoko (2021). Due to the lack of stud- ies carried out in relation to this concept, no more information was available. However, the relevance of these studies and the profiling trace the first trend: the …