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… cada vez más las experiencias registradas; sobre todo para Latinoamérica. Y esto, normalmente, se debe a que el tema no aparece de forma específica en el currículo ni vinculado con las temáticas propias de la enseñanza de la ecología. Pensar … cada vez más las experiencias registradas; sobre todo para Latinoamérica. Y esto, normalmente, se debe a que el tema no aparece de forma específica en el currículo ni vinculado con las temáticas propias de la enseñanza de la ecología. Pensar … información para analizar estas y otras problemá- ticas que se relacionan con el ambiente y la humanidad (Barnett et al., 2011). Las fotografías aéreas se han venido documentando desde cerca de los años treinta del siglo XX, así que entender cómo …
… y material, así como de las prácticas sociales y culturales de la sociedad. Esto permite que las objetivaciones del pasado no se limiten a ser simples vestigios, sino que se conviertan en mediaciones que posibilitan interpretar lo ocurrido. Esta … discursivas y de ficción que favore- cen u obstaculizan el recuerdo. • Tiene en cuenta el pasado vivido y el pa- sado no vivido, así como la recepción y la apropiación de las objetivaciones cul- turales de la memoria. Fuente: elaboración … de las comunidades educativas y la acción social de los educandos. Experiencias estéticas De acuerdo con John Dewey (2011), lo estético es un acto de libertad en el que los educandos, mediante experiencias —en lugar de estar sometidos a …
… narrativa ha sido una de las fuentes para comprender el sentir y los mundos posibles en la vida escolar, los cuales no se limitan a la ficción, implican capacidad para generar procesos constructivos. Estos usos de las narrativas en educación … poética Toda trama narrativa está constituida por acontecimientos que dotan de inteligibilidad el relato. Sin embargo, no es suficiente con la organización de elementos heterogéneos, como lo señala Ricoeur, para que la narrativa tenga una … como nuevo paradigma de investigación en ciencias sociales: las ciencias de la discusión. Bogotá: ICFES. ✔ Hoyos, G. (2011). Ensayos para una teoría discursiva de la educación. Bogotá: Magisterio Editorial. ✔ Huberman, M. (1998) “Trabajando …
… 2 Año: 2025 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: De Educación y Pedagogía: X Horario del seminario W 17h – 21h No. sesiones: 12 No. de créditos 3 No. de horas presenciales 48 No. de cupos estudiantes de doctorado: 8 No. de cupos estudiantes de maestría … Capital intelectual. Rancière, J. (2013a). Aisthesis (H. Pons, trad.). Buenos Aires: Editorial Manantial. Rancière, J. (2011). Política de la Literatura (M. Petreca, L. Vogelfang y M. Burello, Trads.). Buenos Aires: Edición de Libros del Zorzal. …
… de seminario (marque con X) De énfasis : Educación y Pedagogía: X Horario del seminario Lunes de 4:00 p.m. a 8:00 p.m. No. de créditos 3 No. de cupos estudiantes de doctorado: 7 No. de cupos estudiantes de maestría 2 Observaciones El seminario tendrá encuentros … P (2013). La investigación en ciencias sociales: Posturas epistemológicas. Universidad Piloto de Colombia. 5 Páramo, P (2011) La investigación en ciencias sociales: Estrategias de investigación. Bogotá: Ediciones Universidad Piloto de Colombia …
… han dado lugar a la necesidad de comprender sus dinámicas subyacentes, y así poderlos gestionar de forma adecuada, no solo 211 Én fa si s Cuestiones socioambientales y educación en justicia ambiental... con el fin de disminuir o eliminar el … garan- tizar un alcance de resultados justos y aceptables (Mora, 2019). Desde perspectivas de educación ambiental crítica, no es posible concebir los problemas ambientales disociados de los conflictos sociales: después de todo, la causa … y la ética (Amran et al., 2010; Glunk y Smits, 2010; Muff, 2013; Naeem y Neal, 2012; Page y Collins, 2010; Petocz y Dixon, 2011; Wright y Bennett, 2011, citados por Wu y Shen, 2016). • Diversas investigaciones utilizaron el concepto sostenibilidad …
… 2026 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: x De Educación y Pedagogía: Horario del seminario Viernes de 5 a 9 pm No. sesiones: 12 No. de créditos 3 No. de horas presenciales 48 No. de cupos estudiantes de doctorado: 8 No. de cupos estudiantes de maestría … Esthétique et politique, París. Rancière, J. (2008). Le spectateur émancipé, La Fabrique, París. Rancière, J. Aisthesis. (2011). Scènes du regime esthétique de l’art, Galilée, París. Rancière, J. (2014). El reparto de lo sensible: estética y …
… to access learning and to participate in the lessons. All of this turned me into an English teacher-researcher who was no longer interested in grammar-based lessons. My students made their own contribution to change the curriculum as they were … interna- tional educational policies where Spanish is considered the first language and English the second one. There is no room for any Indigenous language or cultural practices (customs) to be included at schools. The knowledge that these … or inferior, as colonizer and colonized, as researcher and researched, as teacher and student. Also, Kincheloe et al. (2011) mentioned the importance of seeing teachers as learners and as researchers who reflect upon their own professional …
… población afro y rom. Este panorama impacta significativamente la escuela en Colombia; muestra de ello es que durante el 2011 cerca de 6485 niños y niñas en situación de desplazamiento se inscribieron en el sistema educativo de Bogotá, y la cifra … lo que exige: a) debate de concepciones que naturalizan la invisibilización de visiones, conocimientos y prácticas no occidentales, y b) en consecuencia, una reformulación y crítica de tales perspectivas en los currículos de ciencias, entre … seres humanos somos lúdicos por naturaleza (Huizinga, 2000). El juego es una función elemental de las personas, por lo que no se puede pensar la cultura humana sin el juego (Gadamer, 1991); por ello, para muchos pensa- dores, es uno de los …
… sostenible. Tal y como lo cita la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2015), “no existe una fuerza transformadora más poderosa que la educación para promover los derechos humanos y la dignidad, erradicar … “derecho a una educación de calidad es el derecho a un aprendizaje con sentido y adecuado” (p. 33). En un mundo diverso, no es posible suponer más la presencia de aprendizajes homogenizados ya que las necesidades de aprendizaje dependen de los … en otras palabras, cambios en las formas de pensar, de sentir y de actuar en los procesos formativos (Mosquera, 2011). Estos cambios pueden llegar a favorecer lo que desde del año de 1986, Shulman ha denominado el desarrollo de los …