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… creó a partir de la premisa de que la educación es el medio por el cual es posible alcanzar la equidad de género (Connell, 2011); y por lo tanto este curso pretendió generar un proceso de reflexión en el cual las y los docentes tuvieran una mirada … participa- ción oral en las intervenciones y participaciones de clase con respecto a la participación de las niñas. Aunque no hacía parte de los objetivos de inves- tigación en el estudio de caso, reporté esta observación en el trabajo final; sin … de fondo” (p.50). Muchos docentes comprendemos el que- hacer pedagógico desde una perspectiva muy acotada en donde no vemos cómo la clase que dictamos está relacionada con aspectos de las dinámicas sociales y culturales de las rutinas …
… del aula como en los escenarios escolares e institucionales más amplios. De esta manera, la práctica educativa comprende no solo los modos de enseñar determinados contenidos, sino también los pensamientos y las comprensiones de humanidad que … y adultocentrismo en el funcionamiento del orden social. En este sentido, han surgido iniciativas que proponen pedagogías no solo para la emancipación sino también para la deconstrucción de representaciones, discursos y prácticas que … f Relatoría y exposición 11 nov. Mejía, M. (2011). Educaciones y pedagogías críticas desde el sur (cartografías de la educación popular). …
… 2022 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: X De Educación y Pedagogía: Horario del seminario Martes 16:00 a 19:00 No. sesiones: 16 No. de créditos 3 No. de horas presenciales 16 sesiones semanales de 3 horas No. de cupos estudiantes de doctorado: 10 No. de … de los Imaginarios Sociales. Cinta moebio. 43: 1-13 www.moebio.uchile.cl/43/cegarra.html Daza Orozco, Mary. (1991/2011). Los muertos no se cuentan así. Bogotá, Libros&Letras. Diettes, Erika (2008). Río abajo. Fotografía Digital. Impresión …
… se estudiarán los presupuestos de Ricoeur orientados a señalar que la vida se vive y se narra. Por lo tanto, el lenguaje no puede ser reducido a procedimientos y métodos porque cuando narramos usamos el lenguaje para establecer una relación con … (Bajtin, Ricoeur y Todorov) 2. Investigación Narrativa 3. Ideologemas 4. Ideologemas en investigación 4 5. Cronograma No. REFERENTE CONCEPTUAL Y LECTURAS BÁSICAS Eje 1. El Giro Narrativo 1 Aristóteles. (2007). Capítulos I, II, III y IV en Arte … como nuevo paradigma de investigación en ciencias sociales: las ciencias de la discusión. Bogotá: ICFES. Hoyos, G. (2011). Ensayos para una teoría discursiva de la educación. Bogotá: Magisterio Editorial. Huberman, M. (1998) “Trabajando …
… (marque con X) De énfasis: De Educación y Pedagogía: X Horario de la cátedra Martes de 5:00-7:00 pm (*excepto una sesión) No. de créditos 3 No. de cupos estudiantes de doctorado: Todos los que se inscriban No. de cupos estudiantes de maestría Todos los que … (2017) The Testing Charede. Pretending to make a School better: The University of Chicago Press. Biggs, J. and Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University. What the Student Does. 4th Edition. Society for Research into Higher …
… central de las representaciones sociales, la escuela estructural propuesta por Abric, 2001, propone otros métodos de orden no solo interrogativo sino también asociativo, apelando a la necesidad de un enfoque plurimetodológico en la indagación por las RS. Para este autor un solo método no permite dar cuenta de la complejidad del estudio de las representaciones sociales, que exige precisiones en la definición … Azzollini,S., y Rigueiral,G. (2014) El uso de las técnicas gráficas en investigaciones sobre RS Salin Cardoso, J. (2011) Contenido y estructura de representaciones sociales sobre pedagogía y pedagogos en profesores de ciencias. (Tesis …
… presentation Week 7 Oct 04 PMR Teachers’ and language learners’ subjectivities Reading 08 M. J. Vick & Carissa Martinez. (2011). Teachers and Teaching: Subjectivity, Performativity and the Body. Educational Philosophy and Theory, 43(2): 178-192 … relations to physiology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education. D. Appleton and Company. Hall, S. (2011). Introduction: Who needs ‘identity’? In S, Hall & P, du Gay (Eds.) Questions of Cultural Identity. Sage. Chapter DOI: …
… pedagógico del maestro: perspectivas teóricas y epistemológicas para su estudio12 Angela Virginia Neira Uneme13 El amor… No toma nada, no termina en un concepto, no termina, no tie- ne ni una estructura sujeto-objeto ni la estructura yo-tú. El eros no se lleva … Esta entrada se puede mirar desde autores como Michel Foucault (1998, 1999, 2003, 2007A, 2007B) y Oscar Saldarriaga (2010, 2011); Saberes: desde los discursos de expertos. Pueden implicar discursos de verdad en términos de normas, va- lores …
… Año: 2022 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: X De Educación y Pedagogía: Horario del seminario lunes de 5 a 8 pm No. sesiones: 16 No. de créditos 3 No. de horas presenciales 48 No. de cupos estudiantes de doctorado: 8 No. de cupos estudiantes de maestría … interespecie. Por publicarse en el N° 40 de la revista Tabula Rasa. Evely, A., Pinard, M., Reed, M., & Fazey, I. (2011). High levels of participation in conservation projects enhance learning. Conservation Letters, 4, pp. 116-126. …
… Ediciones Olihue. Krag, H. (1989) Introducción a la historia de la Ciencia. Barcelona: Editorial Crítica. Lorenzano, P. (2011), “La teorización filosófica sobre la ciencia en el siglo XX (y lo que va del XXI)”, Discusiones Filosóficas 12(19): …