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… Teoría de la objetivación (TO), Teoría de las representaciones semióticas, Enfoque ontosemiótico de la instrucción y conocimiento matemático (EOS), Teoría de situaciones didácticas (TSD). Propósitos La sublínea Semiótica y Cognición, en el … explicar el fenómeno del aprendizaje de las matemáticas. Identificar estrategias en la comunicación y desarrollo de conocimiento matemático. Consolidar un programa de investigación en semiótica y cognición en lo relativo a las matemáticas. … Teoría de la objetivación (TO), Teoría de las representaciones semióticas, Enfoque ontosemiótico de la instrucción y conocimiento matemático (EOS), Teoría de situaciones didácticas (TSD). Propósitos La sublínea Semiótica y Cognición, en el …
… Humboldt, que marcó a Alemania y Europa, en el que la razón de ser de las relaciones entre el docente y el alumno es el conocimiento y la investigación. De acuerdo a este modelo, la universidad debe garantizar la libertad de enseñanza y la libertad de aprendizaje, cuyo fin último es el conocimiento. No obstante, este filósofo y sociólogo concibe la universidad contemporánea como un espacio para la … y la transdisciplinariedad, con el objetivo de establecer una nueva relación, no solamente con la investigación y el conocimiento, sino con el saber, las trasformaciones de la sociedad, los sujetos, las instituciones, las tecnologías y los …
… Editorial Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências ISSN 1809-5100 Paginas 1-9 Año 2019 La hegemonía del conocimiento científico ha conllevado a la perdida de saberes ancestrales y tradicionales, a la enculturación y aculturación … La hegemonía del conocimiento científico ha conllevado a la perdida de saberes ancestrales y tradicionales, a la enculturación y aculturación …
… curricular, en un campo de desarrollo aún incipiente, conocido como EPACK (Environmental Pedagogical Content Knowledge) o Conocimiento Didáctico del Contenido Ambiental (CDC-A). … curricular, en un campo de desarrollo aún incipiente, conocido como EPACK (Environmental Pedagogical Content Knowledge) o Conocimiento Didáctico del Contenido Ambiental (CDC-A). …
… Acosta, Dora Inés Calderón, Pedro Javier Rojas y Rodolfo Vergel. En términos generales estas investigaciones han aportado conocimiento y elementos de reflexión para abordar el diseño y el desarrollo curricular en matemáticas. Varias aproximaciones … Teoría de la objetivación (TO), Teoría de situaciones didácticas (TSD), Enfoque ontosemiótico de la instrucción y conocimiento matemático (EOS). Propósitos La sublínea de Currículo, en el marco de la línea de investigación Formación de … Aportar elementos de orden didáctico para la construcción de teoría curricular en matemáticas escolares. Producir conocimiento que fundamente los currículos en los que se enmarcan los programas de formación y desarrollo profesional de …
… de relaciones pedagógicas, cognitivas, comunicativas, y socioafectivas en el desarrollo de procesos de elaboración de conocimiento matemático y con ello, la posibilidad de generar estrategias didácticas orientadas al desarrollo de la argumentación en matemáticas en el aula. En el contexto teórico de las relaciones entre lenguaje y construcción de conocimiento, en este caso matemático, observamos la necesidad de avanzar en la comprensión de la relación entre formas del … el aula y sus dimensiones cognitivas y comunicativas; también, de las mediación de la argumentación en el desarrollo del conocimiento matemático en el aula. Como efecto de lo anterior, la línea indaga distintos aspectos discursivos y cognitivos …
… no, como mixtos. Así, hablar de ambientes de aprendizaje lleva a hablar de las TIC y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) configurando un discurso que las considera como tecnologías esenciales en el desarrollo de un ejercicio educativo, coherente con esta época en la que la sociedad ha venido incorporando conocimiento y aprendizaje como fundamentos que permiten su progreso. En esta época, de la sociedad del conocimiento, las personas se convierten en el recurso social más valioso, por lo que saben, las competencias desarrolladas y …
… de las particularidades de las ciencias que los desarrollan y que marcan las diferencias entre los diversos campos de conocimiento o disciplinas. Estas diferencias se mantienen, la mayor parte de las veces, en el espacio escolar, en el sentido … Qué dicen los textos escolares y cómo lo dicen ? Si partimos de la idea de que los textos escolares responden a campos del conocimiento o disciplinas del saber, resulta de especial importancia reflexionar sobre la selección de contenidos de las … y el porqué de dicha elección. La selección del contenido no es neutra y producto estricto del desarrollo de los campos de conocimiento. En ese sentido, habría que analizar no solo los textos escolares sino cotejar y comparar los contenidos frente …
… MESCUD La formación de profesores de matemáticas (inicial y en propuestas de desarrollo profesional) debe proporcionar conocimiento que permita a los profesores desarrollar su capacidad de reconocer e interpretar los elementos relevantes en una … usar las ideas de la didáctica de la matemática necesarias para propiciar aprendizajes en sus estudiantes y generar nuevo conocimiento desde la propia práctica. Comprender el desarrollo de esta competencia docente y los contextos que pueden … La formación de profesores de matemáticas (inicial y en propuestas de desarrollo profesional) debe proporcionar conocimiento que permita a los profesores desarrollar su capacidad de reconocer e interpretar los elementos relevantes en una …