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… 39(1), 65-76. Vygotsky, L. (1929). The problem of the cultural development of the child. Journal of Genetic Psychology, 36, 415- 434. Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA, E.U.: … 39(1), 65-76. Vygotsky, L. (1929). The problem of the cultural development of the child. Journal of Genetic Psychology, 36, 415- 434. Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA, E.U.: …
… 2, 539-620. 14 Verrangia, D. & Silva, P. (2010). Cidadania, relações étnico-raciais e educação. Educação e Pesquisa, 36(3), 705-718. 15 Bourdieu, P. (2002). Campo de poder, campo intelectual. Itinerario de un concepto. Tucumán: Montressor. 6 … González, M. (2012). La educación propia: entre legados católicos y reivindicaciones étnicas. Revista Pedagogía y saberes (36), 33-43. 18) Kindfield, A. (2009). Situating cognitive/socio-cognitive approaches to student learning in genetics. In … de alterización y enseñanza de ciencias. Magis. Revista internacional de investigación en educación. 6(12), 55-67. 36) Tal, T. and Alkaher, I. (2010). Collaborative environmental projects in a multicultural society: working from within …
… Tesis: Experiencias Docentes Frente al Maltrato Escolar de los Estudiantes en Instituciones Públicas de Educación Básica y Media de Bogotá Calificación: Laureada Dirección: Bárbara Yadira García Sánchez Graduado el: 28 de Septiembre de 2023 Doctor … 2023 Experiencias Docentes Frente al Maltrato Escolar de los Estudiantes en Instituciones Públicas de Educación Básica y Media de Bogotá Maestría Centro de estudios Villanueva - Universidad Complutense de Madrid Máster en Dirección de Centros …
… las Ciencias, n.16 (1), pp.175-185 Porlán, R. (2018).Didáctica de las ciencias con conciencia. Enseñanza de las ciencias, 36(3), 5-22. Porlán, R. y Rivero, A. (1998). El conocimiento de los profesores: una propuesta formativa en el área de … V. (1999). Science Teachers’ View and Practices in Planning for Teaching. Journal of Research in Science Teaching, 36 (4), 493-513. Datos de la profesora. Carmen Alicia Martínez Rivera Procedencia institucional: Universidad Distrital … las Ciencias, n.16 (1), pp.175-185 Porlán, R. (2018).Didáctica de las ciencias con conciencia. Enseñanza de las ciencias, 36(3), 5-22. Porlán, R. y Rivero, A. (1998). El conocimiento de los profesores: una propuesta formativa en el área de …
… manera independiente. Para darse cuenta de esto, basta con recordar la doble variación siguiente: C AP ÍT U LO PR IM ER O 36 • Para una misma representación visual, se pueden tener varios enunciados dife- rentes y, por lo tanto, “figuras …
… posibilidad es simplemente algo inexistente, pura potencialidad que “aún no ha surgido a la existencia” (Hegel, 2001, p. 36), como la potencialidad del instrumento de música. Para que surja a la existencia, el saber tiene que materializarse a … encarna el saber. Su contenido conceptual concreto aparece y puede aparecer únicamente en una actividad —la actividad que media el saber y el conocimiento. El conocimiento es resultado de una mediación. No existe el conocimiento inmediato: todo … El significado de esa mediación es el siguiente: el conocimiento lleva la huella o impresión de la actividad que lo media (Ilyenkov, 1977). En otras palabras, la actividad demarca la manera en la que el saber se manifiesta en el …