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… y específicos que subyacen a la actividad matemática, debemos tener en cuenta las diferencias C AP ÍT U LO SE G U N D O 70 entre los varios sistemas de representación semiótica usados. ¿Son importantes estas diferencias en los procesos … LO SE G U N D O 80 Al final de la escuela primaria se propuso a todos los estudiantes franceses que entraban a la escuela media el problema que se muestra en la Figura 13. En ella también se incluye información sobre los resultados que al respecto … estudiantes no puede distinguir la organización visual (B). La segunda encuesta se realizó cerca del final de la escuela media. Se propu- so el siguiente problema (Figura 15). ¿Es el perímetro del triángulo ABC mayor a, menor a o igual a la …
… podría (y debería) hacerse sobre hojas de árboles. Entre todos los modelos de formas planas que Piaget (1972/1947, p. 70) pidió “copiar” a niños de dos a siete años, se habría podido igualmente introducir una hoja de plátano y una de castaño, … que», à paraître. En Actes du séminaire national de didactique des mathématiques. ADIREM et IREM de Paris 7, pp. 39-70. C AP ÍT U LO PR IM ER O 60 IREM de Strasbourg, (1979). Mathématiques 4ème. París: Istra IREM de Strasbourg, (1986). …
… Matemática, para estudiantes universitarios y docentes en ejercicio de los diferentes niveles de educación –Básica, Media y Superior. … Matemática, para estudiantes universitarios y docentes en ejercicio de los diferentes niveles de educación –Básica, Media y Superior. …