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… gación y la actividad en aula, y aclaró al investigador universitario cuáles son las problemáticas más sentidas por los profesores. Además, permitió a varios docentes (de todos los niveles escolares), a los más sensibles y con mejor preparación, … della Didattica della Matematica. Bologna: Pitagora. D’Amore, B. (2004). El papel de la epistemología en la formación de profesores de Matemática de la escuela secundaria, Epsilon 60, 20(3), 413–434. D’Amore, B. (2005). Bases filosóficas, … Educación Matemática, 14(1), 48–61. D’Amore, B., & Fandiño Pinilla, M. I. (2004). Cambios de convicciones en futuros profesores de matemática de la escuela secundaria superior. Epsilon 58, 20(1), 25–43. D’Amore, B., & Fandiño Pinilla, M. I. …
… este tipo de actitud no tiene que ver solo con la edad, no necesariamente se desarrolla con el pasar del tiempo. He visto profesores decidir de anticipar a la didáctica de los teoremas una larga enseñanza de la lógica aristotélica o proposicional, … este nivel, el uso de los conectores por parte de los estudiantes no es relevante, aspecto que sí es importante para los profesores. El estudio que se puede proponer, entonces, desde un punto de vista episte- mológico, es considerar las pruebas …
… grado octavo, que la mayoría de los alumnos no puede resolver este ejercicio de hueco: 1 + 1/2 + 1/4 +1/5 + ... = 2. Los profesores lo propusieron con el fin de hacer pasar a los alumnos por la representación decimal 1 + 0,50 + 0, 25 + 0, 20 + … especifici- dad de los tratamientos realizados en un registro multifuncional Hay una fuente enorme de malentendidos entre profesores y estudiantes, en particular con respecto a procesos de pensamiento básicos y complementa- rios, como el … 1991, 1995a, 1998b). Esta primera fuente de dificultad es bien conocida. Origina las observaciones recurrentes que los profesores pueden hacer sin importar en qué nivel enseñan. Más aún, es la razón de que en la enseñanza se tienda a marginar, …
… de la transformación de tratamiento han tomado mucha fuerza investigativa, pues se mostró que muchos estudiantes y profesores le cambian de sentido a dos representa- ciones semióticas que se obtuvieron con tratamientos (D’Amore, 2006a, b, …
… ¿Cómo sorprenderse de la reti- cencia de muchos estudiantes ante la enseñanza de la geometría, e incluso de muchos profesores, y de la marginación de la geometría? NÚMERO DE DIMENSIONES VISUALIZACIÓN DISCURSO “FORMAL” DE EXPOSICIÓN 3D/2D Un …