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… promueve el cambio (Luque, Ortega & Cubero, 1997). En este proceso, es claro para la docente la consideración de un mayor for- talecimiento a través de planteamientos más críticos por parte de ella: “ser más cuestionadora en los temas”. Si bien …
… de Caldas y específicamente del DIE-UD, en la “5th Action Research of the Americas (ARNA) Conference & 1st Global Assembly for Knowledge Democracy”, que se realizará en el Centro de Convenciones de Cartagena, entre el 12 y el 16 de junio de 2017. … de Caldas y específicamente del DIE-UD, en la “5th Action Research of the Americas (ARNA) Conference & 1st Global Assembly for Knowledge Democracy”, que se realizará en el Centro de Convenciones de Cartagena, entre el 12 y el 16 de junio de 2017. …
… sensoriales, los semióticos y los instrumentales. La opción ético-política por la educación en y para la diversidad en la for- mación de profesores Como se enunció anteriormente, una decisión ético-política de las comu- nidades del proyecto … que ofrecen las TIC señalados en el apartado anterior. Los OVA cumplen la función de servir de ejemplo para profesores que for- man profesores y constituyen escenarios de aprendizaje para quienes se están formando como tales. Los … York: Routledge. Confrey, J. (2006). The evolution of design studies as methodology, en Sawyer, R.K. (Ed.). The Cambridge Handbook of the Learning Sciences, pp. 135-152. Nueva York: Cambridge University Press. Díaz, Á. (2006). Las pruebas masivas. …
… ALTER-NATIVA de la atención a la Diversidad. Los OVA cumplen la función de servir de ejemplo para profesores que for- man profesores y de escenarios de aprendizaje para quienes se están formando como tales. Los formadores de profesores … así como de su compromiso con la Diversidad. A continuación se realiza una limitada pero relevante revisión de algunas for- mas de concebir la validación de dispositivos electrónicos denominados OVA. Algunos antecedentes sobre validación de OVA … de aprendi- zaje Las nece- sidades educativas especíicas a atender- se, según enfoque de diversidad. E N U S O Las for- mas de lograr accesi- bilida- des especí- icas en el uso de los objetos virtua- les de apren- dizaje. La com- prensión …
… 85(3), 329–355. http://doi.org/10.1007/s10649-013-9522-2 Tall, D. (1993). TECHNOLOGY AND MATHEMATICS Computer Environments for the Learning of Mathematics, 189–199. Artaud, M. (2006). Analyser des praxéologies mathématiques et didactiques “a …
… van Eemeren, J. A. Blair, C. A. Willard, B Garssens (eds) Proceedings of the 6th Conference of the International Society for the Study of Argumentation. Amsterdam, SICSAT. 1065-1071 PLANTIN, Chr. 2006 On casting doubt: The dialectical aspect of … van Eemeren, J. A. Blair, C. A. Willard, B Garssens (eds) Proceedings of the 6th Conference of the International Society for the Study of Argumentation. Amsterdam, SICSAT. 1065-1071 PLANTIN, Chr. 2006 On casting doubt: The dialectical aspect of …
… sensoriales, los semióticos y los instrumentales. La opción ético-política por la educación en y para la diversidad en la for- mación de profesores Como se enunció anteriormente, una decisión ético-política de las comu- nidades del proyecto … que ofrecen las TIC señalados en el apartado anterior. Los OVA cumplen la función de servir de ejemplo para profesores que for- man profesores y constituyen escenarios de aprendizaje para quienes se están formando como tales. Los … las poblaciones que provienen de contextos de diversidad y que por ello se reconoce institucionalmente la necesidad de for- mar profesores en las áreas de ciencias naturales, lenguaje y comunicación y matemáticas, en y para la diversidad. De …