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… acerca “de”, entonces él ya viene relaciona, sacamos los mapas concep- tuales o mentefactos y ellos ya van como: Ah! Profe mire que sí, mire esto tenía, esto también o sea yo no estaba tan equivocado, Pero eso se trata más de que sea como más … un tema de matemáticas y explicárselo y él lo puede entender de otra ma- nera diferente y puede ser tan agradable, me dice profe ahora si quiero estudiar más matemática, quiero estudiar más, ahora si entendí, entonces uno se hace la pregunta ¿Por … cuaderno de él, entonces yo le digo anota por favor tu definición de lo que me dijiste anótalo, entonces él me dice: ay! Profe pero que tal esté equivocado, yo le digo no estás equivocado, tú eres sabio también, tienes tu sabiduría y piensas …
… Conceptos, procedi- mientos, actitudes y valores (formación investigativa) Cómo enseñar Exposición ordenada y atención del profe- sor(a) en formación Secuencias e itinerarios cerrados y rigurosos No es necesario un guión u orientación. Proceso, … plinares y el alumno El saber del profesor(a) está en función del dominio de compe- tencias y habilidades ya diseñadas. El profe- sor(a) como técnico Saber centrado en la experiencia que retroalimenta la actuación. El profe- sor(a) es autónomo y activista Saber profesional deseable como saber práctico complejo. Concepción investigati- va del …
… grabaciones, las clases de ciencias involucraron diferentes problemáticas que trascienden el aula y son lideradas por la profe- sora Luz no sólo en la institución, sino en la localidad, éstas fueron asumidas a través de variadas estrategias tales … procesos de formación de profesores, que permite reflexionar sobre la relevancia de la formación integral: S: Sabes que profe eso hace que la persona piense diferente o sea que el ser humano recapacite en verdad sobre las clases que está … rumba, es más chévere, más agradable, menos abu- rrido, hay muchas ganas de regresar a ver cuál es la expectativa que la profe me tiene Tabla 15. El conocimiento profesional de la profesora Sol sobre el conocimiento escolar. Algunos ejes DOC …
… Conceptos, procedi- mientos, actitudes y valores (formación investigativa) Cómo enseñar Exposición ordenada y atención del profe- sor(a) en formación Secuencias e itinerarios cerrados y rigurosos No es necesario un guión u orientación. Proceso, … plinares y el alumno El saber del profesor(a) está en función del dominio de compe- tencias y habilidades ya diseñadas. El profe- sor(a) como técnico Saber centrado en la experiencia que retroalimenta la actuación. El profe- sor(a) es autónomo y activista Saber profesional deseable como saber práctico complejo. Concepción investigati- va del …
… llueve qué pasa, entonces son cosas de la realidad, entonces ellos empezaron desde ahí, entonces ellos viene y dicen “profe mire que llovió, mire que allá se formó el arcoíris”, entonces salimos, “mire que llue- ve, mire que no se qué” (…) … en contenidos escolares: L: “ejemplo yo les digo “ustedes qué quieren aprender sobre el agua”, entonces ellos dicen, “no profe” pues como, empiezan a dar sus conceptos, dicen no como el agua se está acabando, como el agua esto entonces vamos a … valida y enriquece: L: El Humedal de Tibabuyes, este humedal tendrá relación con lo que estamos viendo del agua. As: Si Profe, si señora. A: ¿Por qué? As: Porque tiene agua. L: ¿Pero por que tiene alguna relación el humedal? A: Porque tiene …
… Abell (2007), precisa que la mayor parte de las investigaciones si bien aportan en la comprensión del conocimiento del profe- sor(a), requieren de más profundización en el contexto de aula, de modo que permitan comprender las relaciones entre …