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… de las aulas y de los pro- fesores. Hacia la década del ochenta el paradigma proceso-producto empieza a perder vigor en la comunidad científica6, ante la insistencia de algunos investigadores (Dahllof y Lundgren, 1970; Shavelson, 1973; Shulman y … conocimiento de los alumnos y del aprendizaje (sus características), conocimiento del contexto (desde el grupo, hasta la comunidad y la cultura) y conocimiento didáctico del con- tenido12 (CDC). Por su parte, en el contexto español, el grupo … Asimismo, prevalece el interés por profundizar y establecer relaciones en- tre los conocimientos de carácter pedagógico (comunidad educativa, cu- rrículo, gestión, clase), disciplinar (contenido, estructura de la materia) y didáctico …
… uno es el que involucra la manera de hallar o construir un conocimiento y el otro la forma en cómo éste es presentado a la comunidad académica o al público en general. A estas dos definiciones de contexto se sumó la nueva propuesta elaborada por … uno es el que involucra la manera de hallar o construir un conocimiento y el otro la forma en cómo éste es presentado a la comunidad académica o al público en general. A estas dos definiciones de contexto se sumó la nueva propuesta elaborada por …
… independiente de una estructura global que se está mo- dificando también. Si él admite las nociones de “tiempo largo”, de “comunidad estable”, ¿por qué no integraría a estas nociones, even- tualmente, las redes persistentes de las más antiguas …
… mayestáticas. Por eso decíamos que para un pensador serio, crítico y autocrítico es mejor no creer en esa aparente comunidad de modelos y teorías, ni decir que los modelos y las teorías «son compartidos» por nosotros, sino solo que «son …