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… didáctica e inves- tigativa. El tetraedro didáctico: una reflexión epistemológica De acuerdo con Morín (2000), el conocimiento no es conocimiento, si no es reflexión-acción-organización, y siguiendo a Bateson (1981), la epis- temología es “la reflexión … (1978), teoría de la complejidad (Morín, 1982), cibernética de segundo orden (Von Foerster (1988) y la biología del conocimiento (Varela y Maturana, 1990). 4 Remitimos al clásico articulo de Heinz Von Foerster “Notas para una epistemología …
… México, Limusa-Noriega, 1999. 268 p. RODRIGUEZ, A. y MARRERO, M. J. (1993). Las teorías implícitas: Una aproximación al conocimiento cotidiano. Madrid: Visor. ROJAS SORIANO, Raúl. Teoría e investigación militante. 2° ed. México, Plaza y Valdés, …
… nacionales y las gestas militares que se dieron en la independencia; por su parte, la geografía, que versaba sobre el conocimiento y uso del territorio, impulsaba la capacidad en los estudiantes de explotación de las riquezas del país; y la … temas: representación de la identidad nacional, descripción del propio grupo, actitu- des hacia los símbolos patrios, conocimiento socio-geográfico y actitudes hacia los extranjeros. Los autores coinciden con el conjunto de obras de la primera … proyecto.Narraciones de jóvenes sobre la independencia de su nación. En: Carretero, M. & Castorina, J. La construcción del conocimiento histórico (pp. 81-99). Buenos Aires: Paidós. López Facal, R. (2000). La nación ocultada. En: Pérez, J. S.; …
… un método es ya un territorio fuerte de apoyo en las tareas de investigación. Problemas como lenguaje, creación estética, conocimiento, cultura, sociedad, acontecimientos históricos, literatura, etc. pueden considerarse cosas mismas de la … un método es ya un territorio fuerte de apoyo en las tareas de investigación. Problemas como lenguaje, creación estética, conocimiento, cultura, sociedad, acontecimientos históricos, literatura, etc. pueden considerarse cosas mismas de la …
… a los intereses de los alumnos y a los asuntos de la vida diaria, escasa participaci6n en los procesos de construcci6n de conocimiento, memoriza- ci6n ineficaz y aprendizaje verbal, rigidez de programas y faits de adecuaci6n al medio. Este … pedag6gicos, que permiten pro- poner en la educaci6n la idea de hombre que se pretende hacer real. En ellos se concibe el conocimiento como proceso y conjunto de experiencias que dura toda la vida,transferi- ble a otras situaciones y presente en … educaci6n en esta area. La propuesta requiere del docente un trabajo continuado de reflexi6n sobre la construc- ci6n del conocimiento por parte de los alumnos y sobre la busqueda y construcci6n per- manentes de una metodologfa apropiada que …
… formación de competen- cias para el trabajo; por tanto, estas perspectivas diversas muestran distin- tas concepciones de conocimiento, de función social de la institución, de sujeto, e incluso distintos referentes axiológicos. El propósito de … autoridad establecidas por los roles y las relaciones de poder que se mantienen en la tradición. La perspectiva frente al conocimiento se enmarca en concepciones transmi- sionistas, donde tanto maestros como estudiantes son sujetos pasivos, unos … y compartimentada no solamente en los espacios físicos, sino también en las disciplinas en las que se fragmenta el conocimiento, en la normatividad y la moral construida no en referencia a principios éticos, sino a criterios de oportunidad …
… reuniones de la RCP tiene que ver con todo tipo posgrado (especialización, maestría y doctorado) y en todos los campos del conocimiento, no solo en Educación, y dada la negativa de los profesores del programa en asistir a la reuniones de la RCP, … reuniones de la RCP tiene que ver con todo tipo posgrado (especialización, maestría y doctorado) y en todos los campos del conocimiento, no solo en Educación, y dada la negativa de los profesores del programa en asistir a la reuniones de la RCP, …
… e ineludible, sobre todo cuando se indaga por el funcionamiento de los grupos humanos y sus singularidades. En efecto, el conocimiento que el sujeto tiene de su lengua se refleja en el uso de estrategias morfosintácticas, semánticas y … y pe- dagógicas. Esta situación plantea la necesidad de contar con profesionales en el campo del lenguaje con un conocimiento didáctico del contenido lingüístico-discursivo oral. En ese sentido, plantea los lineamientos para la … con el mundo a través de la ora- lidad, es decir, su incidencia en la formación del sujeto, en la construcción del conocimiento, en la recreación de realidades posibles, en la interacción social y en el ideal de liberar la palabra. …
… vital de la fenomenología, como de toda ciencia eidética; que la ficción es la fuente de donde saca su sustento el conocimiento de las «verdades eternas» (Husserl, E., 1986, p. 158). Perspectivas educativas. Lecciones inaugurales 91Serie … 1. Se asume como cierta la tesis de que la literatura latinoamericana se constituye en un camino válido para acercarse al conocimiento de la condición humana y a una comprensión adecuada de los motivos y las razones que orientan la cultura y la … que en este trabajo se enuncia como espiritualidad latinoamericana; es decir, una conciencia que como memoria y forma de conocimiento permite estructurar sentidos de orden histórico y cultural que iluminan sobre la condición del ser …
… o trans disciplina (dialogo de saberes) de la cual se trata. Los criterios de adecuación a los cuales se debe someter el conocimiento producido para ser considerado como tal. OBJETIVOS: General: Dar inicio a la construcción del marco referencial … D.L. (2014). Aportes al CDC desde el pensamiento complejo. En: Garritz, A; Daza, R.S. y Lorenzo, M.G. (Comp.) (2014). Conocimiento didáctico del contenido, una perspectiva iberoamericana. Saarbrücken, Alemania: Editorial académica Española. …