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… que se derivan de esta situación, en los espacios masivos de formación (escuela) que promueven las ciencias sociales como un saber que debe ser enseñado? ¿Qué relaciones se establecen entre estos dos dominios de saber?, cuestiones que dan … de las ciencias sociales y sus relaciones con las ciencias sociales escolares en Colombia: 1936-1994”, el cual se propone como objetivo principal analizar las relaciones entre las epistemologías de las ciencias sociales y la configuración de las ciencias sociales como disciplina escolar en Colombia, en el periodo mencionado. Asimismo, determinar el régimen de producción discursiva de …
… para el desarrollo sostenible (Novo, M., 2009), y para la formación de sociedades responsables (Sauvé, 1999), surge como respuesta a la emergencia planetaria que estamos viviendo con la finalidad de lograr pasos a la solución de esta crisis … profundizando en la problemáticas medioambientales que se manejan actualmente, es decir contemplar la educación ambiental, como: � Una construcción social, donde todos hacemos parte y por ende somos responsables de su crecimiento o por el contrario … de lo que posee su región, y se empiecen a formar semilleros de cultura ambiental. METODOLOGÍA. En un contexto educativo como el que presenta el municipio de Guapi (Cauca), donde la investigación no es un factor fuerte ni mucho menos …
… 43 Paginas 150-161 Año 2005 ¿Qué se enseña en la escuela?, es la pregunta que se aborda en este artículo. Aquí se resalta como un problema central en la didáctica de las ciencias, que ha llevado al planteamiento del conocimiento escolar como un conocimiento diferenciado. Se presentan diferentes maneras de entender el conocimiento escolar, así como el resultado de la investigación en torno a este problema.RÉSUMÉDÈS CONTENUS À LA CONNAISSANCE SCOLAIRE DANS LES CLASSES … ¿Qué se enseña en la escuela?, es la pregunta que se aborda en este artículo. Aquí se resalta como un problema central en la didáctica de las ciencias, que ha llevado al planteamiento del conocimiento escolar como un …
… de aquello a ser enseñando, y dependiendo de estas perspectivas, se ha denominado la enseñanza en este contexto como: cambios estructurales (Piaget y Indelbert, 1972; Piaget, 1984; Nussbaum, 1989); cambios en conceptos o nociones … realizados aún no se ha alcanzado este objetivo (Duit, 1994, 1999; Duit y Treagus, 1998). Persisten interrogantes como ¿por qué los estudiantes no aprenden lo que se les enseña? y ¿por qué no se logra un aprendizaje significativo? … aprendi- zaje del empuje. Disponible en: http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/posjorna- dasinve/area3/Ciencias naturales y su didactica/060. Argentina: UN Tucuman. Anderson, B. (1990). Pupils’ conceptions of matter and its transformations (age 12- …
… alguno/s de los tres paradigmas vigentes en las ciencias sociales: materialista-histórico, positivista y/o interpretativo, como guía de la investigación, condiciona la elección de la/s metodología/s a emplear. 2. Desarrollar las características de … alguno/s de los tres paradigmas vigentes en las ciencias sociales: materialista-histórico, positivista y/o interpretativo, como guía de la investigación, condiciona la elección de la/s metodología/s a emplear. 2. Desarrollar las características de …
… reunirse con sus discípulos e impartir sus ense- ñanzas filosóficas.3 Algunos investigadores han considerado a la Academia como la prime- ra universidad europea: “nace como un club de amigos que hablaban un mismo lenguaje y compartían el fruto de su estudio y de las enseñanzas del maestro. La … orden de lo filosófico, apartada de toda significación práctica, y de su trabajo se desprendía la producción de escritos como el caso de Los Diálogos de Platón; además, fue la forma tradicional para poner en circulación el co- nocimiento. En la …
… sobre la literatura. En lo que atañe al lenguaje –y retomando un trabajo de investigación anterior– este se asume como “...la base sobre la cual se construye la cultura misma”. Según esta concepción, se considera que: Es gracias al … necesarias para asumir la cotidianidad, para reflexionar sobre ella y más allá de ella, para dialogar con los “otros” –como una permanente actividad en la que nos descubrimos a nosotros mismos–, para intercambiar propósitos, sueños, … sobre la literatura. En lo que atañe al lenguaje –y retomando un trabajo de investigación anterior– este se asume como “…la base sobre la cual se construye la cultura misma”. Según esta concepción, se considera que: Es gracias al lenguaje …
… 123-143 Año 2014 En este capítulo se analiza la influencia de los procesos colonizadores y modernizadores entendidos como prácticas de dominación que influyeron en las formas de apropiación, desvalorización e invisibilización de conocimientos … locales, al mismo tiempo que se propiciaba la hegemonización de las visiones de mundo en torno al pensamiento occidental, como forma de imponer el pensamiento liberal anglosajón y la universalización de los conocimientos. Igualmente se estudian las relaciones conocimiento-poder como organizadoras de jerarquías sociales; la importancia del reconocimiento de los contextos socioculturales y del rescate …
… debíamos tener en cuenta las investigaciones que se han generado sobre el campo conocido en la década de los 80 como Pensamiento del profesor, y que actualmente se encuentra inmerso en una línea de investigación más amplia, denominada … cada equipo va pasando por el microscopio. Les insiste a los niños/as en que miren las imágenes de célula que debían traer como tarea. Cada equipo va desarrollando una guía de laboratorio. Funciones de las partes de la célula: 1. Dibujos de los … que surgen en su grupo, no obstante, él siente que varias tareas las ha tenido que aprender de forma autónoma y solitaria, como por ejemplo el diligenciamiento de libros reglamentarios. Con algunos colegas ha podido incluso discutir temas y errores …