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… de la entrevista fue aproximadamente de una hora, y el tiempo de grabación de las sesiones, aproximadamente de hora y media, en cada caso. Con ellas realizamos videograbaciones de sus clases, en el caso de la profesora Gaitana las … o c im ie n t o e s c o la r, e n e l d is tr it o c a p it a l: u n p r o b le m a d e i n v e s t ig a c ió n 42 deración de interferir lo mínimo en las actividades, tanto las observadoras, así como la cámara, se ubicaron en la parte …
… representaciones del mismo conocimiento con diferentes niveles de detalle y explicitud». (Karmiloff-Smith, 1994, p. 42). En términos de Pozo y Gómez Crespo: las teorías de dominio, si bien son implícitas en el sentido de no ser aún …
… trabajo académico en esta última década, se puede generar por las presiones que exigen al profesor el cumplimiento de nue- 42. Este Banco de Datos recoge desde 1968, más de 5.000 documentos resumidos y categorizados. El proyecto representa un …
… lo que, desde su punto de vista relativo, no puede ver: la policultura indo-afro-iberoamericana (Fuentes, C., 1994, pp. 41-42). Así pues, esta visión de América Latina es ante todo una conciencia del in- menso fluir de diversidades que se han …
… San Pablo, 2012, 168 p. “Genealogía de la muerte de Dios”. Trad. Carlos Enrique Restrepo. En: Escritos, Vol. 19, No. 42. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana, 2011, pp. 161-189. “Ver desde el punto de vista de Dios. Conversación con …
… de las situaciones en el aula, concepto que ubiqué en la base de la descripción de mi investigación que hoy tiene 42 años. Me he dedicado al estudio de las convicciones sobre la Matemática que tienen los estudiantes y sobre su operar en …
… un espejo. a) Tratemos de lograr otras posiciones analogas cambiando la posici6n de la ficha recortada. Para ello Ie damos media vuelta a la ficha alrededor de uno de los cuatro ejes de simetrra que estan en el mismo plano de la figura. Obtenemos … pa- pel teniendo cuidado de que coincidan las letras de los vertices. AOBB D C D C I Q B Dcspues Si volvemos a girar otra media vuelta sobre el mismo eje, la figura recortada vuelve a su .posici6n inicial. Pero si giramos otra media vuelta alrededor de otro de los cuatros ejes, tal vez nos lIevamos una sorpre- sa. {,A que rotaci6n es equivalente …
… y se ve impedido o facilitado por su tronco común de conocimiento profesional y por su sistema de valores (1987/1992, p. 42). En síntesis los planteamientos que hemos retomado de Schön nos ofrecen una serie de argumentos para reafirmar el … la maratónica tarea de sistematizar los co- nocimientos que sirven de base al oficio del profesor. Sistematización que, 42 Lo s co no ci m ie nt os d oc en te s: m úl tip le s ap ro xi m ac io ne s qu e ex ho rt an s u re co no ci m ie nt o a …
… Barcelona: Lumen, 5ª edición. FRITH, Simon (2000). “Entertainment”. En: CURRAN, James and GUREVITCH, Michael. Mass Media and Society. London: Arnold. GOMBRICH, E. (1996). The Essential Gombrich. London: Phaidon. GOODMAN, N. (1994). “¿Hay … y matrices de cultura. Itinerarios para pensar la razón dualista. Barcelona, Gustavo Gili. MCLUHAN, M. (1999). “The Media is the Message”. In: Marris, Paul and Thornham, Sue. Media Studies. A Reader. Edinburgh: Edinburgh University Press. Pp. 38-43. MUKAROWSKY, J. (2000). Signo, función y valor. …