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… educativo como herramienta didáctica para los procesos de enseñanza - aprendizaje de ciencias sociales en educación media …
… el mundo no es en absoluto independiente de captar el sentido de las cosas que lo constitu- yen» (Zunzunegui, 1989, p. 55). Estamos frente a un problema de represen- tación –«captar», «evocar semejanzas» o «estar en el lugar de otro»– y de su …
… o texto, de manera que su significación está inherentemente situada y es producida interactivamente (Edward, 1998, p. 55). En términos históricos, Pepper (1942, en Cole, 1999, p. 129) ofrece un argumento coherente con el enfoque anterior. Al …
… primeros vestigios en el modelo Vitalista-Animista de Aristóteles (siglo IV a. C.), que mantuvo su vigencia hasta la Edad Media. Para 45 este modelo el magnetismo y los fenómenos magnéticos conocidos eran pro- ducidos por una “oculta cualidad … de Occidente sobre el magnetismo. El proceso del cambio de pensamiento aristotélico que se empezó a dar en la Edad Media en distintos ámbitos de la ciencia, tuvo en el magnetismo sus primeros aportes a principios del siglo XVII con los … de teorías coincide con lo que se observó a partir de la inducción, y de esta manera ratificar el método científico. 55 Se evidencia cómo una ambición inminente en la didáctica de las ciencias, es cambiar la imagen sociológica habitual que se …
… enseñanza-aprendizaje en un ambiente de aprendizaje fundamentado en la resolución de Anais I CEMACYC. ISBN: 978- 9945-415-55-1, Santo Domingo, República Dominicana. 5,0 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS DOCTORADO INTERINSTITUCIONAL EN … enseñanza-aprendizaje en un ambiente de aprendizaje fundamentado en la resolución de Anais I CEMACYC. ISBN: 978- 9945-415-55-1, Santo Domingo, República Dominicana. 5,0 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS DOCTORADO INTERINSTITUCIONAL EN …
… cciieennttííffiiccoo vvss CCoonnoocciimmiieennttoo eessccoollaarr 22..44.. PPaappeell ddee llaa eevvaalluuaacciióónn 22..55.. IImmaaggeenn ddee aapprreennddiizzaajjee 22..66.. IImmaaggeenn iinntteerrddiisscciipplliinnaarriiaa ddee llooss … SSeeccuueenncciiaacciióónn ddee ccoonntteenniiddooss 33..11..44.. OOrriieennttaacciioonneess ddiiddááccttiiccaass 33..11..55.. EEvvaalluuaacciióónn 9 33..22 RReellaacciióónn CCTTSSAA 33..33 EEll ppaappeell ddee llaa eessccuueellaa eenn llaa pprroommoocciióónn ddee aapprreennddiizzaajjeess 33..44 EEll ppaappeell ddeell cclliimmaa ddeell aauullaa 33..55 PPoollííttiiccaass eedduuccaattiivvaass 33..66 CCoonntteexxttoo ssoocciioo ccuullttuurraall AA ppaarrttiirr ddee llaa …
… Pedagógica Nacional (en prensa). _______ (2011a). “Lenguaje, razonamiento y educación”. En: Innovación Educativa, No. 55, pp. _______ (2011b). “Piaget: lenguaje, conocimiento y educación”. En: Revista Colombiana de Educación, No. 60. Cárdenas, … Pedagógica Nacional (en prensa). _______ (2011a). “Lenguaje, razonamiento y educación”. En: Innovación Educativa, No. 55, pp. _______ (2011b). “Piaget: lenguaje, conocimiento y educación”. En: Revista Colombiana de Educación, No. 60. Cárdenas, …
… Pedagógica Nacional (en prensa). _______ (2011a). “Lenguaje, razonamiento y educación”. En: Innovación Educativa, No. 55, pp. _______ (2011b). “Piaget: lenguaje, conocimiento y educación”. En: Revista Colombiana de Educación, No. 60. …
… Oscar vive en un municipio a 36 km de Medellín, el tiempo de desplazamiento de su casa a la institución es de 1 hora y media aproximadamente, lo cual le deja pocas posibilidades en la semana para su vida social y académica. Segundo caso, Elsa …