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… STSE: Perspectives in Science Teacher Education: Problems of Identity and Ideology. Science & Education, 17(8-9), 941-960. Martinez, L. (2012). Questões sociocientíficas na prática docente: ideologia, autonomia e formação de professores. São Paulo: … (pp. 269-287). São Paulo: Cultura Acadêmica. Recuperado de http://www.culturaacademica.com.br/titulo_view.asp?ID=29 Martinez, L. (2012). Questões sociocientíficas na prática docente: ideologia, autonomia e formação de professores. São Paulo: … sociales y ambientales de la producción de etanol. Nodos y nudos, 27(3), 30-42. Moreno, D., Lopes, N., Carvalho, W y Martinez, L. (2011). "A abordagem de uma questão sociocientifica na educaçâo de adultos" En Santos, W y Auler, D (Org). CTS e …
… aprende un sin número de contenidos académicos y de aprendizajes sociales importantes para el desarrollo del individuo en comunidad; en las últimas esta percepción ha cambiado debido a la configuración de las relaciones socia- les que en ella se … derecho a la educación y por ende el no reconocimiento de los estudiantes como acree- dores de este derecho fundamental. Carmen Bustos (2003), considera que los términos retiro y expulsión del sistema educativo son utilizados por los directo- res … de violencia dentro o fuera de las instituciones educativas y en las cuales se encuentran in- mersos integrantes de la comunidad, específicamente la población estudiantil; este conjunto de situaciones demarcan la llamada violencia escolar, tema …
… de Luis Fernando Velasquez León en México, 2014 Doctorando Luis Fernando Velásquez León Director de Pasantía Úrsula Zurita Rivera Institución Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales País México Duración 2 meses Fecha de Aprobación Miércoles, …
… las actividades. Los criterios de tipo social y cultural incluyen las problemáticas de la realidad institucional y de la comunidad, que bien pueden condicionar la enseñanza y/o el aprendizaje de los contenidos, tanto de los conceptos, como de los … Para concretar una adecuada transposición didáctica, es oportuno revisar tanto los conocimientos generados desde la comunidad de investigadores, como aquellos construidos por cualquier persona en el ámbito cotidiano. Por ello, primero … M. P. y Sanmartí, N. (1997). ¿Qué ciencia enseñar?: objetivos y conte- nidos de la educación secundaria. En: L. del Carmen (Coord.). Cuadernos de formación del profesorado. Educación secundaria (pp. 17-43). Barcelona: ICE/ HORSORI. 152 A ná …
… ejemplo, el documento, el archivo, requiere unas estrategias metodológicas diferentes a otras, cuando se interviene en una comunidad, institución o grupo de participantes, OBJETIVOS General: Construir los elementos teóricos y metodológicos que … Elena. Los caminos de la historia. Cuestiones de historiografía y método. Madrid, Síntesis, 1995. 301 p. _______ y Alicia LANGA, eds. Sobre la historia actual, entre política y cultura. Madrid, Abada eds., 2005. 324 p. HOYOS, G. (1986) Los …
… sociales y del comportamiento humano suelen hacer para delimitar sus objetos de estudio –individuo, grupo social, mente, comunidad, entre otros–. Los conocimientos del profesorado no pueden ser reducidos solamente a un problema de personalidad … sociales y del comportamiento humano suelen hacer para delimitar sus objetos de estudio –individuo, grupo social, mente, comunidad, entre otros–. Los conocimientos del profesorado no pueden ser reducidos solamente a un problema de personalidad … de una comu- nidad profesional. Cuando alguien aprende el “arte de una práctica”, se inicia en las tradiciones de la comunidad de prácticos y en el mundo que ellos habitan. Según Schön: El conocimiento en la acción de un profesional está …
… Santamaria, Ana Celia Castiblanco Paiba, Virginia Cifuentes de Burticá, Teresa León Pereira, Orlando Munera Patiño, Carmen Lucila Osorno Reyes y Carlos Eduardo Vasco Pais Colombia Paginas 1-122 Año 1988 Documento del Ministerio de Educación …