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… verdadero y lo falso en la clase de matemáticas Autor(es) Martín Eduardo Acosta Gempeler y Jorge Enrique Fiallo Leal Pais Colombia Editorial Universidad Industrial de Santander ISBN 9789588504063 Autor Original Claire Margolinas Nombre Original … la de la validación.Contrato didáctico, situación a-didáctica, devolución, acción-formulación-validación términos acuñados por la Teoría de las Situaciones Didácticas de Brousseau, que adquiere una definición precisa y un nuevo sentido gracias a la … la de la validación.Contrato didáctico, situación a-didáctica, devolución, acción-formulación-validación términos acuñados por la Teoría de las Situaciones Didácticas de Brousseau, que adquiere una definición precisa y un nuevo sentido gracias a la …
… y metodológicos para la investigación doctoral sobre educación matemática en educación media y universitaria Enviado por webmaster el Mar, 25/06/2013 - 15:11 Periodo Académico 2013-3 Profesor(es) Carlos Eduardo Vasco Créditos 5 Créditos … ÉNFASIS ( ) ESPACIO DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA ( ) ESPACIO DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN ( X ) NUMERO DE HORAS POR CRÉDITO TRABAJO DIRECTO ( 12 ) TRABAJO MEDIADO ( 12) TRABAJO AUTONOMO (24 ) LÍNEA: a) Didáctica de las matemáticas - Razonamiento Lenguaje y …
… Plataforma de Movilidad Estudiantil y Académica de la Alianza del Pacifico Enviado por webmaster el Mar, 21/05/2013 - 13:01 Los gobiernos de Colombia, Chile, México y Perú, en el Marco de la Alianza del Pacifico, han acordado llevar a cabo el Programa de Becas de … cada país, para lo cual, las investigaciones o intercambio de profesores deberán ser realizados según calendario aprobado por la universidad receptora de cada país. Los estudiantes de doctorado podrán realizar con esta beca cursos, pasantías de … cada país, para lo cual, las investigaciones o intercambio de profesores deberán ser realizados según calendario aprobado por la universidad receptora de cada país. Los estudiantes de doctorado podrán realizar con esta beca cursos, pasantías de …
… Contexto y educación Enviado por webmaster el Mar, 25/06/2013 - 14:11 Periodo Académico 2013-3 Profesor(es) Adela Molina Andrade Invitado Graciela Rita … de las perspectivas construidas. 3. JUSTIFICACIÓN Las críticas a las visiones formalistas y logisistas del significado, por parte de Wittgestein, Austin, Strawson muestran la gran importancia del concepto contexto. Lacoste (1992)1 muestra que, … SESIÓN FECHA Y HORA TEMATICA ACTIVIDAD DE TRABAJO DIRECTO ACTIVIDAD DE TRABAJO COOPERADO ACTIVIDAD DE TRABAJO AUTÓNOMO 1 12 de agosto Presentación del programa. Problemática general del seminario. 2 26 de agosto Perspectivas generales sobre el …
… para la inves La referencia al conocimiento del profesor tiene sus orígenes en el programa de investigación propuesto por Shulman (1984, en Wittrock, 1989) al referirse a las fallas de los estudios sobre la cognición del profesor y señalar que … Corredor Cardona Impreso en Javegraf Bogotá, Colombia, 2012 Prohibida la reproducción total o parcial de la presente obra por cualquier medio sin permiso escrito de la Universidad. Comité Editorial-CADE Adela Molina Andrade Presidenta CADE Álvaro … y elaboraciones simbólicas y sus interrelaciones, como también a partir de sus productos, valores, actitudes y demás manifestaciones; y finalmente los significados pueden ser estudiados por la semántica (Molina, 2008). El enfoque cultural que …
… Trabajo de Campo para el estudio de concepciones de objetos de aprendizaje Enviado por webmaster el Lun, 21/01/2013 - 17:01 Periodo Académico 2012-3 Profesor(es) Adela Molina Andrade Créditos 10 Créditos … para el desarrollo del dominio de enunciados verbales, el enfoque metodológico es fundamentalmente cualitativo, por lo tanto los criterios de validez y rigurosidad metodológica, deben ser congruentes con el mismo. Diferentes aspectos … para evaluar practicas de crianza en la infancia. Universitas Psychologies, Pontificia Universidad Javeriana Bogotá, Colombia; 5 (001): 37-49. Fassinger P. Understanding classroom interaction. Student's and professors' contributions to …
… de problemas con Cabri Titulo Taller de solución de problemas con Cabri Autor(es) Martín Eduardo Acosta Gempeler Pais Colombia Evento IBEROCABRI Paginas 12-16 Año 2006 …
… Collaborative Action Research Network Enviado por webmaster el Mar, 17/09/2013 - 17:02 Imagen CARN CARN fue fundada en 1976 con el fin de continuar con el trabajo desarrollado por "Ford Teaching Project" en las escuelas de primarias y secundarias del Reino Unido. Desde entonces ha crecido hasta convertirse en una red internacional integrada por profesionales de diversas áreas como la educación, la salud, asistencia social y otros sectores del sector público. CARN … CARN fue fundada en 1976 con el fin de continuar con el trabajo desarrollado por "Ford Teaching Project" en las escuelas de primarias y secundarias del Reino Unido. Desde entonces ha crecido hasta …
… Las tradiciones teóricas e intelectuales en el campo de la educación Enviado por webmaster el Mar, 25/06/2013 - 14:14 Periodo Académico 2013-3 Profesor(es) Rigoberto Castillo Invitado Raúl Alberto Mora … INVITADO: Raúl Alberto Mora, Ph.D. INSTITUCIÓN: Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín RESUMEN: Este seminario tiene por objeto, más que desarrollar un resumen de tradiciones teóricas e intelectuales, introducir a los estudiantes al proceso … fenómenos investigativos y educativos que se debe hacer en la etapa del Doctorado. En el seminario se hará un recorrido por algunos ejemplos de los debates que han surgido en algunas áreas de la educación para mostrar cómo se desarrollan …
… Acosta Gempeler Titulo de la Revista International Newsletter on the Teaching and Learning of Mathematical Proof Pais Colombia ISSN 1292-8763 Autor Original Michael de Villiers Nombre Original The Van Hiele theory Russian research on geometry … quien desarrolló y difundió la teoría en publicaciones posteriores. Mientras la disertación de Pierre trataba de explicar por qué los alumnos tienen problemas para aprender geometría (en este sentido era explicativa y descriptiva), la disertación … de los niveles de pensamiento es invariante. En otras palabras, un alumno no puede alcanzar el nivel n sin haber pasado por el nivel n-1. Adyacencia: En cada nivel de pensamiento lo que era intrínseco en el nivel precedente se vuelve extrínseco …