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… B. (2005). Epistemologia, sociologia, semiotica: la prospettiva socio-culturale. La matematica e la sua didattica. 1, 73-89. Bettetini G. (Ed.) (2009). Storia della semiotica. Dai percorsi sotterranei alla disciplina formalizzata. Roma: … la didactique: perspectives apportées par une approche antropologique. Recherches en didactique des mathématiques. 12, 1, 73-112. Crombie A.C. (1995). Commitments and Styles of European Scientific Thinking. History of Sciences. 33, 225-238. …
… cultura Económica. México. DELGADO, J et AL. (1995) Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Edit. Síntesis. Madrid. GRAWITZ, M. (1979) Métodes des Sciences Sociales. Dalloz. París. KRIPPENDORFF, k. (1997) Metodología …
… hasta Aristóteles 2 07 08 2013 El infinito matemático en el mundo griego 3 21 08 2013 El infinito matemático en la Edad Media y en el Renacimiento 4 28 08 2013 Pintores y matemáticos. Cavalieri, Torricelli, Galileo 5 04 09 2013 Leibniz, Newton, … Bollati Boringhieri. Lehner V. (2006). L’infinito nella scuola dell’infanzia. Bollettino dei docenti di matematica. 52, 73-90. Leibniz G. W. (1684). Nova methodus pro maximis et minimis, itemque tangentibus, quae nec fractas nec irrationales … concernenti l’infinito matematico. En: Giacardi L., Mosca M., Robutti O. (eds.) (2007). Conferenze e seminari 2006-2007. 73-87. Schwartz L. (1971). Topologie générale et analyse fonctionnelle. Paris: Hermann. Scott J. F. (1938). The Mathematical …
… y de la(s) ciencia(s) social(es) Imagen Énfasis Historia de la Educación, Pedagogía y Educación Comparada Serie Énfasis Edit@r Luis Carlos Ortiz Autor(es) Luis Carlos Ortiz Vásquez, Luis Carlos Ortiz Vásquez, Luis Carlos Ortiz Vásquez y Carlos … intrínseco que le sirva de base para la conceptualización de una época determinada. Detrás de la Antigüedad, la Edad Media, los Tiempos Mo- dernos y Contemporáneos, se encuentra la sucesión de los tres modos de producción dominantes en el … que la expli- que en su integridad, yo la llamaré la ciencia cívica, política y moral (Lacratelle, en Chapey, pp. 51-52). 73 C A PÍ TU LO S EG U N D O Nos encontramos aquí, no solamente con dos, sino con tres expresiones, dos de las cuales serían …
… Créditos 3 Créditos Horario Martes de 5:00 p.m. a 7:00 p.m. (Desde el 5 de marzo y el 14 de mayo). Centro Cultural (Calle 73 No. 14 - 53) Énfasis Educación, Cultura y Sociedad Espacio de Formación Educación y Pedagogía Instituciones Universidad …
… públicos del mundo del trabajo. Alicia Beatriz Gutiérrez, Gonzalo Assusa. Papers, ISSN: 2013-9004, Vol. 101, Núm. 1, págs. 73-95, 2016. https://doi.org/10.5565/rev/papers.2109 Cenas sociais e espaço de trabalho. Homologias na vida profissional de … públicos del mundo del trabajo. Alicia Beatriz Gutiérrez, Gonzalo Assusa. Papers, ISSN: 2013-9004, Vol. 101, Núm. 1, págs. 73-95, 2016. https://doi.org/10.5565/rev/papers.2109 Cenas sociais e espaço de trabalho. Homologias na vida profissional de …
… Perspectivas en la Didáctica de las Matemáticas Imagen Énfasis Educación Matemática Serie Énfasis Edit@r Dora Inés Calderón Autor(es) Bruno D´Amore, Juan Díaz Godino, Cármen Batanero, Vicenç Font Moll, Dora Inés Calderón, … de participantes integrado por un estudiante de educación matemática, una aspirante a obtener su licenciatura para escuela media y dos maestras en ejercicio en la escuela secundaria. El propósito del experimento fue tratar de entender cómo … la didactique: perspectives apportées par un approche anthropologique. Recherches en Didactique de la Mathématique, 12(1), 73-112. Clary, M. y Genin, C. (1991). Enseigner l’histoire à l’école? Paris: Hachette/Istra. Cornu, L. y Vergnioux, A. …