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… Metodología e Investigación: Paradigmas y Estrategias Enviado por webmaster el Mié, 27/07/2011 - 17:25 Periodo Académico 2011-3 Profesor(es) Álvaro García Martínez … Énfasis Instituciones Universidad Distrital Francisco José de Caldas Documento metodologia_e_investigacion_paradigmas_y_estrategias.pdf … alguno/s de los tres paradigmas vigentes en las ciencias sociales: materialista-histórico, positivista y/o interpretativo, como guía de la investigación, condiciona la elección de la/s metodología/s a emplear. 2. Desarrollar las características de …
… Metodología e investigación: Problemas epistemológicos, paradigmas y estrategias Enviado por webmaster el Mié, 24/08/2011 - 15:24 El Doctorado Interinstitucional en Educación invita a la … en investigación tema que también es tratado en el seminario doctoral que la Dra. Irene ofrece para el DIE-UD y que tiene como principales objetivos: Determinar cómo la opción por alguno/s de los tres paradigmas vigentes en las ciencias sociales: materialista-histórico, positivista y/o interpretativo, como guía de la investigación, condiciona la elección de la/s metodología/s a emplear. Desarrollar las características de las …
… de las ciencias experimentales. Compartir experiencia de investigación e innovación en torno a la formación inicial y continua del profesorado de ciencias. Divulgar experiencias de innovación e investigación para el mejoramiento de la … la participación internacional de profesores investigadores de Argentina, Brasil, Chile, México, Venezuela y Colombia, así como de estudiantes. De nuevo el quinto congreso será organizado con la UDFJC y por primera vez con el Doctorado … el de la didáctica de las ciencias, la cual es hoy una disciplina conceptual y metodológicamente fundamentada, que tiene como campos de investigación delimitados por los especialistas, la formación inicial y continua del profesorado, sus …
… 1985), se ha postulado prometedoras lineas de investigación en torno a la estructura cognoscitiva de los alumnos como punto de partida. Los balances y las perspectivas de la didáctica de las ciencias (Porlán, 1998) indican que uno de los principales … 1985), se han postulado prometedoras líneas de investigación en tomo a la estructura cognoscitiva de los alumnos como punto de partida. Los balances y las perspectivas de la Didáctica de las Ciencias (Porlán, 1998) indican que uno de los … poseen significados diferentes y por tanto, las interpretaciones que desde ellos se hacen también son diferentes. A la pregunta qué es un átomo, nuestra respuesta dependerá de la teoría científica que sustenta una explicación del mismo, nos …
… Concepciones de profesores, estudiantes y libros de texto en torno a las representaciones simbólicas en química Imagen Anexo Documento Concepciones de profesores, estudiantes y libros de texto en torno a las representaciones simbólicas en química Referencia Revista Científica, Numero 4 Titulo … C ie nc ia s H u m an as y S oc ia le s 287 Concepciones de profesores, estudiantes y libros de texto en torno a las representaciones simbólicas en química' Carlos Javier Mosquera Suárez 2 cmosquer@hotmail.com … de electrones con opción a utilizar x 14. Teniendo en cuenta la siguiente reacción y con las figuras suministradas en la pregunta anterior incluyendo la representación del calcio (Ca: #) ¿Cómo representarías dicha reac- ción y por qué? CaC2 + …
… La nivelación como estrategia metodológica para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera: un estudio de prácticas de manejo de grupos y de estudiantes Titulo La nivelación como estrategia metodológica para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera: un …
… Las pruebas del estado durante las décadas del 80 y 90. Un análisis didáctico para el caso de preguntas de química Imagen Referencia Editorial Magisterio Titulo Las pruebas del estado durante las décadas del 80 y 90. Un análisis didáctico para el caso de preguntas de química Autor(es) Álvaro García Martínez y Carlos Javier Mosquera … con la evaluación, para el ICFES es motivo de orgullo dar a conocer tanto la evolución de las pruebas (años 80 y 90), como el estado actual de desarrollo de las mismas, a partir de la promulgación del Nuevo Examen de Estado del año 2000. …
… Argumentación, matemáticas y construcción de sentido Referencia Textos - Cátedra UNESCO Titulo Argumentación, matemáticas y construcción de sentido … mesa. Propongo plantear tres aspectos de relación: uno en los intereses investigativos que nos convocan, otro desde el punto de vista de los encuentros epistemológicos que sostienen la investigación y otro, desde el punto de vista de las necesidades metodológicaspara las investigaciones que realizamos. … mesa. Propongo plantear tres aspectos de relación: uno en los intereses investigativos que nos convocan, otro desde el punto de vista de los encuentros epistemológicos que sostienen la investigación y otro, desde el punto de vista de las …
… Conclusiones Reunión Ampliada Docentes y Estudiantes Enviado por webmaster el Vie, 04/11/2011 - 16:36 El día jueves 20 de octubre del año en curso, en cumplimiento … de trabajo la voluntad de la comunidad académica por defender la educación pública y mantener abierta la Universidad como garantía de participación organizada y crítica a través de las mesas de trabajo de los estamentos, a fin de impulsar una … de las actividades académicas ya programadas cuyo aplazamiento se considera inconveniente en este momento tales como salidas de campo y actividades científicas, investigativas, culturales, eventos académicas y todas las actividades …
… por webmaster el Lun, 03/10/2011 - 12:37 El soporte legal bajo el cual se amparan los intercambios interinstitucionales y la homologación de asignaturas cursadas en otras instituciones es el siguiente: El Acuerdo del Consejo Académico No. 09 … Académicos del Plan de estudios que cursará el estudiante; lo cual implica que el estudiante deberá cursar y aprobar como mínimo un cincuenta por ciento (50%) de los Créditos Académicos correspondientes al plan de estudios de la carrera a la … Distrital, haber cursado como mínimo el 50% de su plan de estudios. Tener el promedio acumulado igual o superior a tres punto cinco (3.5). No haber reprobado tres (3) asignaturas o más del plan de estudios durante un mismo periodo académico.' No …