Fundamentos filosóficos e históricos para el diseño de una Unidad Didáctica orientada a la enseñanza del enlace químico
Palabras clave:
Didáctica de la Química, Enlace Químico, Historia y Epistemología de la Química, Unidad DidácticaResumen
La enseñanza de las ciencias suele pasar por alto la conexión entre historia, filosofía y didáctica de las ciencias, así como su relación con los conocimientos impartidos desde la educación primaria hasta la educación superior. Esta desconexión representa un desafío para el aprendizaje, pues limita la comprensión profunda de la disciplina y la reflexión sobre la naturaleza de la ciencia. Concebir la química como una simple acumulación de conocimientos parciales ha conducido, según la investigación en educación científica, a un énfasis excesivo en la transmisión de información. En este contexto, el objetivo del artículo es proponer criterios históricos y epistemológicos para el diseño de una unidad didáctica orientada a la enseñanza del enlace químico en educación media. Metodológicamente, se realiza un análisis histórico-crítico del concepto desde la perspectiva epistemológica de Thomas Kuhn. Como resultados parciales, se identifican elementos orientadores para la unidad. Se concluye que esta articulación favorece enfoques de enseñanza más críticos, significativos y contextualizados.
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