Este proyecto de tesis doctoral se propone comprender las Representaciones Sociales (RS) que sobre la universidad han construido los estudiantes de grado décimo y undécimo de dos colegios públicos de la localidad de San Cristóbal, Bogotá. El estudio parte de reconocer un vacío en la investigación educativa colombiana: mientras se analizan las cifras de acceso y las políticas de transición a la educación superior, se sabe poco sobre cómo los jóvenes, desde su subjetividad y contexto, significan y dotan de sentido a la institución universitaria dentro de sus proyectos de vida.
La investigación se fundamenta en la Teoría de las Representaciones Sociales (Moscovici, 1979), adoptando un enfoque procesual que permite entender estas representaciones no como estructuras fijas, sino como conocimientos dinámicos y en construcción, elaborados a través de los procesos de objetivación y anclaje. El diseño es cualitativo, bajo un paradigma interpretativo, y se desarrolla en dos instituciones con ofertas diferenciadas (media fortalecida y media técnica), lo que permitirá el análisis de la relación entre RS y contexto.
La metodología integra técnicas de recolección variadas para captar las múltiples dimensiones y estructuras de las RS. Se utiliza una encuesta sociodemográfica para caracterizar la muestra; la asociación libre de palabras por su valor para acceder al núcleo figurativo y al campo semántico; grupos de discusión para observar la negociación colectiva de significados; entrevistas en profundidad para explorar narrativas individuales y dimensiones afectivas; talleres pedagógicos sobre proyección de vida para contextualizar la representación en futuros posibles; y la producción de gráficos como técnica proyectiva. El análisis de la información combina redes semánticas naturales (para los datos de asociación libre) y análisis de contenido (Bardin, 1996) para el material discursivo y visual.
El objetivo general es comprender dichas RS, desglosado en objetivos específicos que buscan: 1) analizar sus fuentes y contenido informativo; 2) reconocer la dimensión actitudinal y emocional asociada; 3) identificar su estructura interna (posibles núcleos centrales y periferia); y 4) relacionarlas con las proyecciones de futuro de los jóvenes. Se espera que los resultados ofrezcan una cartografía detallada de la representación social de la universidad en los jóvenes, aportando insumos valiosos para mejorar la articulación entre la educación media y superior, el diseño de políticas públicas más pertinentes y la práctica docente orientadora.