El presente proyecto busca caracterizar la Experiencia Discursiva en matemáticas, de un grupo de estudiantes de educación media, grado décimo, con edades entre los 14 y 17 años, de una institución educativa pública de la ciudad de Bogotá, Colombia. Se indaga, con la intención de caracterizarla, la idea de Experiencia Discursiva en matemáticas y su posible impacto en los aprendizajes de las matemáticas en estos contextos escolares. Para ello se parte de la idea de Experiencia Discursiva, entendiendo que ella comporta diferentes grados de asimilación, concientización, alteridad y manifestación de enunciados ajenos y que, en relación con las matemáticas, podemos indicar que son enunciados emergentes del foro social e incorporados en el discurso del sujeto que aprende matemáticas.
El logro del objetivo requiere asumir de modo reflexivo las prácticas discursivas que ocurren en el aula de matemáticas, razón por la cual la investigación se aborda de manera general bajo el método fenomenológico hermenéutico y con la incorporación de la investigación en diseño, como vía para favorecer la manifestación de Experiencia Discursiva en matemáticas. Para el desarrollo de Experiencia Discursiva en matemáticas, se privilegiará un trabajo de tipo grupal, entendiendo que la incorporación de enunciados no ocurre sin la participación de otros. En términos generales se pretende responder a la pregunta: ¿Cómo se configura la Experiencia Discursiva en matemáticas? Se focaliza la mirada en un grupo de estudiantes de grado 10 de educación básica, quienes cuentan con una experiencia de escolarización de varios años, que representa un acervo de valores e ideas, modos de expresión y representación cargados de otros discursos que han sido configurados histórica y culturalmente; es decir, les han sido transmitidos por medio del currículo, los libros de texto y por los discursos de los maestros, fundamentalmente. En tal sentido, este estudio propone levantar los datos de la investigación a partir de grabaciones en audio y video y registros escritos tanto de entrevistas como de observaciones de clases, buscando elementos que conlleven a clarificar los aspectos discursivos respecto a lo matemático, expresado por los estudiantes cuando narran su experiencia con las matemáticas, expresar lenguaje matemático en su discursividad (escrita, oral) y la naturaleza de los discursos que emergen en la clase de matemáticas.