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… enseñanza- aprendizaje de la matemática están influenciados por las concepciones de los docentes sobre la naturaleza del conocimiento científico y de su evolución (Brickhouse, 1990; Hashweb, 1996) y de los cambios de convicciones ocurridos luego … enseñanza- aprendizaje de la matemática están influenciados por las concepciones de los docentes sobre la naturaleza del conocimiento científico y de su evolución (Brickhouse, 1990; Hashweb, 1996) y de los cambios de convicciones ocurridos luego … La “histori- zación” ocurre entonces separadamente, según la acepción de Feyerabend (2003, 120): la totalidad del conocimiento humano «es un proceso histórico complejo y heterogéneo que contiene anticipaciones todavía vagas e in- …
… como en pedagogía; Narrativas transmedia, en cuanto a la construcción creativa y colaborativa que permita circular conocimiento, siendo los estudiantes autores y coautroes; y, alfabetizaciones múltiples, en el que se conciben diferentes … como en pedagogía; Narrativas transmedia, en cuanto a la construcción creativa y colaborativa que permita circular conocimiento, siendo los estudiantes autores y coautroes; y, alfabetizaciones múltiples, en el que se conciben diferentes …
… de la educación, junto con perspectivas pedagógicas que reconocen al profesorado como actor activo en la construcción de conocimiento y en la interpretación de su práctica (Baquero, 2021; Carvajal-Medina; 2020; Méndez Rivera et al., 2020; Sachs, … una mirada articulada sobre las condiciones que atraviesan la formación docente. Adicionalmente, se busca generar conocimiento crítico sobre los procesos que configuran la formación del profesorado en Colombia y aportar elementos que … de la educación, junto con perspectivas pedagógicas que reconocen al profesorado como actor activo en la construcción de conocimiento y en la interpretación de su práctica (Baquero, 2021; Carvajal-Medina; 2020; Méndez Rivera et al., 2020; Sachs, …
… de libres de texto o quías superficiales la importante tarea de secuenciar y dosificar en lo posible la construcción del conocimiento social.La didáctica se ocupa de qué, cómo, para qué y con qué de la enseñanza, dimensiones que en ciencias … de libres de texto o quías superficiales la importante tarea de secuenciar y dosificar en lo posible la construcción del conocimiento social.La didáctica se ocupa de qué, cómo, para qué y con qué de la enseñanza, dimensiones que en ciencias …
… En consecuencia, la investigación sobre jóvenes escolarizados generalmente es asumida por la pedagogía, mientras que el conocimiento del ámbito cultural no académico, es objeto interdisciplinario de la psicología, la antropología y la filosofía, … En consecuencia, la investigación sobre jóvenes escolarizados generalmente es asumida por la pedagogía, mientras que el conocimiento del ámbito cultural no académico, es objeto interdisciplinario de la psicología, la antropología y la filosofía, …
… la visión de las feministas que abogaban por una formación profesional para las mujeres, lo cual les permitiría acceder al conocimiento y contribuir activamente a la construcción de la patria junto con los hombres. Aunque estas posturas diferían en … visión de las feministas que abogaban por una formación profesional para las mujeres, lo cual les per- mitiría acceder al conocimiento y contribuir activamente a la construcción de la patria junto con los hombres. Aunque estas posturas diferían en … madres y esposas, lo que permite inferir que no se esperaba su formación en materias que les permitieran acceder al conocimiento. Se buscaba hacerlas expertas amas de casa, pero total- mente alejadas del saber y la ciencia, a menos que este …