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… Otros, por ejemplo, se incorporan en experiencias sociales, estéticas y de comunicación que tienen lugar en espacios no institucionalizados. Estos fenómenos, junto a otros que no se explicitan aquí, evidencian que los niños y las niñas son mucho más que seres en evolución o entidades sujetas a etapas … en la década del noventa, el análisis de los jóvenes exige asumir el concepto condición juvenil (Reguillo, 2010; Muñoz, 2011). Reguillo (2010) plantea la condición juvenil como “el conjunto de formas particulares, diferenciadas y culturalmente …
… M SrFe12-xCOxO19 Especialización Universidad Libre Especialista en Gerencia y Proyección Social de la Educación 2011 Funciones que cumplen los directivos docentes: coordinadores, en las instituciones educativas oficiales de Bogotá. …
… cultural; la cultura es la verdadera naturaleza humana. Por tanto, en la sociedad la cultura tiene un carácter generativo, no derivado. La cultura es un tipo de saber distinto al genético, y consiste en la capacidad de dar respuestas … permiten al mismo tiempo la comunicación; la educación, por su parte, consiste en la transmisión de toda la herencia no 2 biológica, o sea simbólica, cultural. Por tanto, cultura, educación y comunicación son la condición humana esencial. … Alejandro (2003). Los medios de comunicación y la sociedad educadora.Bogotá: UPN-Magisterio. ÁNGEL, A. y OBREGÓN, R. (2011). “Un análisis crítico de las perspectivas de diálogo en la literatura sobre comunicación para el desarrollo y cambio …
… 2022 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis : De Educación y Pedagogía: X Horario del seminario Jueves 5 a 8 p.m. No. sesiones: 16 No. de créditos 3 No. de horas presenciales 48 No. de cupos estudiantes de doctorado: 7 No. de cupos estudiantes de maestría … programas curriculares -de primero a tercero de primaria-, para remplazar los que se habían diseñado en 1963 (Vasco, 2011). Tal como lo relata este autor, el diseño de los nuevos programas se formula desde la tecnología educativa, basada en …
… Maestría Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá Magíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales 2011 Propuesta Didáctica para pasar de preconceptos comunes a conceptos científicos con estudiantes de quinto grado de …
… everyone feels that he or she has a voice and can participate in the classroom. This is the teacher’s main task, which no matter what the circumstances, should foster a more equitable and enriching learning environment. 71 Én fa si s What I … on the differences between male and female speech patterns, based on conversations and interviews. According to Hamdan (2011), however, “little research has been done to identify male-female writing Carolina María Camacho Zambrano 72 U ni ve rs … differences, and she found that girls tend to use more static verbs and boys, more dynamic verbs. However, there was no difference in their use of adjectives. Martin Nykvist (2008) reached a similar conclusion: there were more similarities …
… a través del desarrollo de la confianza en sí mismos. Otra de las formas de configuración la proponen Ling y Chuangoh (2011), quienes manifiestan que convertirse en un maestro es una función de crecimiento dentro del complejo social y cultural … que le ha de permitir a los docentes comprender cómo se ha elaborado y transformado la ciencia a lo largo del tiempo, no solo desde los modelos y teorías científicas que se han formulado, sino de cómo estos son el producto de las dinámicas de … jóvenes en los diferentes niveles de formación. Son escasos los aspectos de la historia de la ciencia que se incluyen que no van más allá de situaciones anecdóticas y de poca reflexión, nivel que deja a Colombia en desarrollos Revista EDUCyT, …
… confinado, de manera imprecisa, muchas veces sesgada, únicamente a las leyes ambientales que tratan sobre conservación. No existen centros de enseñanza o divulgación, facultades, carreras o siquiera cátedras que den cuenta de la vida silvestre … hasta una perspectiva ecológica y sistémica. Dicha transformación, de importancia capital para la conservación, aún no se inicia en nuestro país, dejando, desde el punto de vista educativo, una brecha gigantesca en la concepción sistémica de … Molina Andrade Rosalba Pulido de Castellanos Sesión de Presentación Viernes, Diciembre 03, 2010 CADE CADE No. 003 del 2011 …
… from the global North is more important and superior without critically questioning its universal application. Grosfoguel (2011) draws a poignant critique of current knowledge production that gives privilege predominantly to Western thinkers … make sense of them. The impli- cation for research is that researchers should avoid interpreting reality from their angle. No matter how different or opposing the participants’ reality might be, re- searchers need to be impartial learners and … In my review, research is also a social practice in a shared community or con- text; hence, data must be co-constructed. No matter whether the interpretation of the reality experienced by the acting agents (people involved) is similar or …
… la intensificación de proyectos minero-energéticos promo- vidos por el capital transnacional. Para Gudynas y Acosta (2011) y Escobar (2005), estas operaciones extractivistas en países con alta diversidad hídrica, vegetal y de minerales, … estos territorios. Además de lo expuesto, se puede afirmar que las sociedades contemporá- neas en la actualidad asisten no solo a una época de abundantes e intensos cambios sino a un cambio de época (Mejía, 2014; Santos, 2009). Se trata de un … dentro del circuito extendido de la economía capitalista. Este escenario contemporáneo, al parecer, está agenciado no solo por las fuerzas neoliberales (ahora iliberales y populistas reaccionarias)1 sino también por procesos y experiencias …