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Formulación del problema. Línea de investigación en representaciones sociales y educación
… y análisis de textos. http://www.untref.edu.ar/raes 6 27- 09- 2022 La definición del objeto de investigación … concepto y teoría. En: Moscovici, S, Psicología Social II. Pensamiento y vida social. Barcelona: Paidós. … concepto y teoría. En: Moscovici, S, Psicología Social II. Pensamiento y vida social. Barcelona: Paidós. …
El lenguaje, la interacción y la argumentación: ejes para la comprensión de la actividad discursiva en el aula de preescolar
… Distrital Francisco José de Caldas ISSN 0122-6339 Volumen 6 Fasciculo 1 Paginas 64 - 73 Año 2001 …
Sustentación de Tesis Doctoral, Edilberto Hernández Cano
La evidencia como postulado epistemológico de la pedagogía: el análisis de la información cuantitativa y cualitativa en educación
… La investigación sobre Eficacia Escolar en Iberoamérica. 6 Revisión internacional del estado de la cuestión. Bogotá: … La investigación sobre Eficacia Escolar en Iberoamérica. 6 Revisión internacional del estado de la cuestión. Bogotá: …
Historia de la escolarización en Colombia
… Chartier. En: Revista Memoria y Sociedad, Vol. 3, No. 6. Bogotá: Universidad Javeriana, pp. 5-12. Chartier, R. … Chartier. En: Revista Memoria y Sociedad, Vol. 3, No. 6. Bogotá: Universidad Javeriana, pp. 5-12. Chartier, R. …
Acta CADE No. 08, Abril 27 de 2010
… Solicitud prórroga del estudiante MARIO MONTOYA CASTILLO. 6. Solicitud del Dr. CARLOS JAVIER MOSQUERA y la estudiante … del DIE. Sostiene la Doctora Molina que al tratarse de un nuevo proyecto, era necesario presentar una exposición de …
Reflexiones sobre la experiencia escolar desde la teoría de François Dubet
… de la violencia escolar desde la perspectiva de F. Dubet. 6) Comparar las especificidades de la perspectiva de la …  Aplicaciones al campo de la violencia escolar Unidad 6 (Bárbara García) Comparar las especificidades de la … Carlota (2010) Discusión grupal Asesorías individuales 6 15/11/17 Comparar las especificidades de la perspectiva de …
The Evolution from “I think it plus three” Towards “I think it is always plus three.” Transition from Arithmetic Generalization to Algebraic Generalization
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