Search
… Universidades proponen frontera para que el Gobierno no vulnere su autonomía Enviado por webmaster el Mié, 06/07/2011 - 11:59 Contrarreforma educativa Por: Juan David Torres Duarte Con una propuesta de ley, la Asociación de Universidades … para Ascun es una opción contraproducente. “Hubo un consenso de todos los rectores - dijo Isaza -; las universidades no deben tener ánimo de lucro. La educación es un bien público, no una mercancía”. Las universidades, apuntó Isaza, deben … para Ascun es una opción contraproducente. “Hubo un consenso de todos los rectores - dijo Isaza -; las universidades no deben tener ánimo de lucro. La educación es un bien público, no una mercancía”. Las universidades, apuntó Isaza, deben …
… Narrativa: Fundamentación epistemológica Enviado por webmaster el Vie, 04/02/2011 - 17:14 Periodo Académico 2011-1 Profesor(es) Marieta Quintero Mejía Créditos 3 Créditos Horario Miércoles (2, 9 16, 23 y 30 de marzo y 13 de abril), … DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN PROGRAMA DE DOCTORADO INTERINSTITUCIONAL EN EDUCCAIÓN ÉNFASIS DE LENGUAJE Año: 2011 Semestre I Fecha: Marzo-Junio Título del Seminario: Narrativa: Fundamentación epistemológica Número de Créditos 3 Nombre … es narrar porque todo relato contiene representaciones de acciones y de acontecimientos constitutivos de una narración. No obstante, la asimilación de la narración con el relato, con el transcurrir de los tiempos, lejos de aportar en la …
… y media. Coautoría. (2006) IDEP. La mujer en la vida colonial, publicada en Visiones multicolores de la sociedad colonial (2011) compilación de Javier Guerrero Barón y Luis Weisner García de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, … y media. Coautoría. (2006) IDEP. La mujer en la vida colonial, publicada en Visiones multicolores de la sociedad colonial (2011) compilación de Javier Guerrero Barón y Luis Weisner García de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, …
… que experimentan niños, niñas y adolescentes por parte de sus profesores siguen existiendo; quizá más sutiles, pero no menos violentos y que se mantienen vigentes en las prácticas pedagógicas y especialmente en la rigidez de un modelo de … Interacción en el aula “yo les exijo que me digan profesor para evitar problemas” 57 Confrontaciones profesor-estudiante “no me importa que me traiga a sus papitos” 58 Crisis de la autoridad “ahora no se respeta al profesor, pero toca hacerse respetar” 60 Parte 2 63 La violencia escolar desde el maltrato en las relaciones …
… Relaciones entre historia de la ciencia y didáctica de las ciencias Enviado por webmaster el Vie, 04/02/2011 - 17:09 Periodo Académico 2011-1 Profesor(es) Álvaro García Martínez Créditos 2 Créditos Horario Lunes y Martes. Horario 5 p.m. - 7 p.m.. Inicia el 4 …
… Jornada para el desarrollo del Plan Estratégico de La Faculta de Ciencias y Educación Enviado por webmaster el Jue, 12/05/2011 - 10:02 DIE-UD 'Share on Twitter' …
… con Amparo Tusón (Edere, 2009), Lecciones contra el olvido. Memoria de la educación y educación de la memoria (Octaedro, 2011), La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Competencias comunicativas y enseñanza del lenguaje (Octaedro, … con Amparo Tusón (Edere, 2009), Lecciones contra el olvido. Memoria de la educación y educación de la memoria (Octaedro, 2011), La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Competencias comunicativas y enseñanza del lenguaje (Octaedro, …
… Seminario Historiografía de la Educación Enviado por webmaster el Vie, 04/02/2011 - 16:59 Periodo Académico 2011-1 Profesor(es) Luis Carlos Ortiz Vásquez Créditos 3 Créditos Horario Febrero 15 (martes), 16 (miércoles) y 17 (jueves), … COMPARADA. SEMINARIO DE HISTORIOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN ESPACIO DE FORMACION EN EL ENFASIS Y EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA Año: 2011 Semestre: I Título del Seminario: Historiografía de la educación. Número de Créditos: 3 Grupo Oferente: Formación de …
… de Doctorado para Carmen Beatriz Torres Castro por la Universidad de Bourgogne Enviado por webmaster el Mar, 06/12/2011 - 09:27 'Share on Twitter' …
… de conocimientos aceptados), se resalta que la pregunta sobre el papel del sujeto que conoce (en este caso el científico) no suele estar clara. Será un sujeto “natural” o “ideal”?, Sí es un sujeto natural, sí es así, su caracterización corresponde a lo que realmente es?, Sí es un sujeto “ideal”, o sea, no es un sujeto común, cuáles son las razones que justifican tal caracterización del científico?. Como no se trata de retomar toda la crítica a la filosofía positivista y neo-positivista, sino de volver sobre algunos puntos …