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… uma “etnociência euro- cêntrica” (De Almeida, 2010, p. 41), onde o conhecimento europeu tem mais valor e poder do … E. (2000). The Anthropocene. Global Change Newsletter, 41, 17-18. De Almeida. M. da C. (2010). Complexidade, saberes … in Humanities, Language and Social Sciences, I(1), 36-41. http://www.jarhlss.com/pdf/11_5525.pdf Debnath, B. …
… uma “etnociência euro- cêntrica” (De Almeida, 2010, p. 41), onde o conhecimento europeu tem mais valor e poder do … E. (2000). The Anthropocene. Global Change Newsletter, 41, 17-18. De Almeida. M. da C. (2010). Complexidade, saberes … in Humanities, Language and Social Sciences, I(1), 36-41. http://www.jarhlss.com/pdf/11_5525.pdf Debnath, B. …
… Económicas. Indexada A2. ISSN 0121-6805. Vol. XVI, pp. 41-58. Junio 2008. Cinco punto cero (5,0) EFE Ponencia … Económicas. Indexada A2. ISSN 0121-6805. Vol. XVI, pp. 41-58. Junio 2008. Cinco punto cero (5,0) EFE Ponencia …
… que está en la mente cuando piensa» (Locke, 1999, p. 41) y la segunda, como el poder de la mente de producir una …
… science. In: Journal of Research in Science Teaching, 41(10), pp. 994-1020. Pera, M. (1994). The Discourses of …
… ways of learning as errors (Castañeda- Usaquén, 2012, p. 41). Between 2010 and 2011, I developed a project with … colonial traits given by family, school, religion, media, work, friends, hobbies, and so on. A de-colonial …
… some preliminary findings. Inter- change, 24 (1-2), 41-52. Lederman, n. (1992). Students’ and Teachers’ …