Search
… A sociocultural perspective. Routledge. Kumaravadivelu, B. (2001) Towards a post method pedagogy. TESOL Quartely, 35, (4) Winter. Kumaravadivelu, B. (1999). Critical classroom discourse analysis. TESOL Quarterly, 453-484. Claudia Patricia …
… creencias y representaciones de los profesores; 2) conocimientos prác- ticos de los profesores; 3) modelos de enseñanza; 4) conocimiento profesional de los profesores (epistemologías docentes); 5) actualización e innovación curri- cular; 6) … en ciencias van de la mano con el desarrollo curricular; de acuerdo con esto, se modifican y actualizan. Finalmente, un 4 % se encuentra en conocimiento pro- fesional de los profesores, donde se evalúan dichos conocimientos y su relación con el …
… (jardín y transición), primeros y segundos. Hicieron parte de este proceso 120 niños y niñas de primera infancia de 4 y 5 años de edad, alrededor de 70 familias de estos mismos grados, 11 docentes titulares y 3 agentes educativas de … (jardín y transición), primeros y segundos. Hicieron parte de este proceso 120 niños y niñas de primera infancia de 4 y 5 años de edad, alrededor de 70 familias de estos mismos grados, 11 docentes titulares y 3 agentes educativas de …
… mientras otras ins- tituciones plantean, además de ésta, otras modalidades, siendo la voluntaria la más importante” (p. 4). Los discursos de las diferentes fuentes, pueden desdibujar las verdaderas causas que llevan a los menores a engrosar las … el 24,9% cursó algún grado de bachillerato; según esta investigación, la escolaridad me- dia de estos niños y niñas es de 4.05 grados (Fundación Dos mundos, 2009). Por su parte Bácares (2014) afirma que una escuela etérea permite la penetra- ción …
… R. y Giordan, A. (1986). La historia de las ciencias: una herramienta para la enseñanza. Enseñanza de las Ciencias. 4(3), pp. 253-259. Gil, D. (1993). Contribución de la Historia y la Filosofía de las Ciencias al desarrollo de un modelo … R. y Giordan, A. (1986). La historia de las ciencias: una herramienta para la enseñanza. Enseñanza de las Ciencias. 4(3), pp. 253-259. Gil, D. (1993). Contribución de la Historia y la Filosofía de las Ciencias al desarrollo de un modelo …
… que contribuyan a la construcción de buenos vivires en condiciones de dignidad. 3 Las narrativas complejas comprenden 4 opciones. El hipertexto es un hiperdocumento que permite crear, enlazar y compartir información a partir de diversas … que contribuyan a la construcción de buenos vivires en condiciones de dignidad. 3 Las narrativas complejas comprenden 4 opciones. El hipertexto es un hiperdocumento que permite crear, enlazar y compartir información a partir de diversas …
… dos reflexiones cuidadosas y tres gestos mínimos para repensar nuestras relaciones pedagógicas. Voces y Silencios, 7 (2), 4-18. hooks, B. (2014). Teaching to transgress. Routledge. Rondón, F. (2012). LGBT Students’ short range narratives and …
… axiológica del género y la orientación sexual en libros de texto de inglés para Secundaria. Porta Linguarum (4), 151-166. Lauretis, T. d. (2008). Gender Identities and Bad Habits . IV Congreso Estatal FIIO sobre Identidad de género …
… través de la construcción y puesta en escena estilística de aparatos normativos incorporados al enunciado (Hamon, 1989, p. 4). Estos surgen a través de múltiples posibilidades combinatorias que aproximan al universo axiológi- co que todo discurso …
… Mitchener, C. P. y Perry, B. (1991). The role of research in Science Teaching: an nsta theme paper. Science Education, 75(4), 413-418. Lederman, N. G. (1992). Student’s and teacher’s conceptions of the nature of science: a review of the research. Journal of Research in Science Teaching, 29(4), 331-359. Linn, M. C. (1987). Establishing a research base for science education: cha- llenges, trends and …