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… constituyendo la didáctica de las ciencias como una disciplina particular, como lo señalan diferentes autores como Gil y otros (2000), Porlán (1998) y Moreira (2005). En esta perspectiva se destaca el conocimiento de los profesores y el … constituyendo la didáctica de las ciencias como una disciplina particular, como lo señalan diferentes autores como Gil y otros (2000), Porlán (1998) y Moreira (2005). En esta perspectiva se destaca el conocimiento de los profesores y el …
… cias, estimulantes y provocadoras, van desde Descartes a Kant y de Marx a Vygotsky y Piaget. Dos puntos entre tantos otros fueron para mí iluminantes y creo que lo puedan ser también para quienes han seguido mi sugerencia de lectura no … que fue el alumno el que construyó. (p. 45) Esta figura de docente es completamente diferente de aquella prefigurada en otros contextos teóricos, según los cuales: el maestro funge de mediador totalitario y hace que el alumno sea un sujeto … siguientes tienen, como todos los conceptos de la teoría de la objetivación, un sentido dinámico: estos son procesos, no productos. C A P ÍT U LO C U A R TO 98 Sa be r y co no ci m ie nt o de sd e la p er sp ec tiv a de la T eo rí a de la O bj et …
… de las características que distinguen los procesos de narración en las redessociales en comparación con las narraciones en otros ámbitos. Por ejemplo, se hablarádel carácter multimedial de estas narraciones y de los retos que este tipo de …
… enseñar, seguramente ya el consenso disminuiría, algunos optarían por afirmar que se requeriría una Química general, otros, una Química orgánica y otros seguramente se decidirían por una química inorgánica. Esta situación, seguramente con muy pocas excepciones se … The University of british Columbia, Vancouver, Canada. 1998, pag 845-865. Solano Guillermo, Shavelson Richard y otros, Una ampliación del concepto de templete: de herramienta para desarrollar ejercicios a instrumento para regular el …
… instituciones como estructuras abiertas e interconectadas, que operan a través de vínculos con otras organizaciones y con otros actores, lo cual se viabiliza a partir de las redes Interorganizacionales. El entramado del Énfasis se construye …
… y en el núcleo central de las representaciones sociales, la escuela estructural propuesta por Abric, 2001, propone otros métodos de orden no solo interrogativo sino también asociativo, apelando a la necesidad de un enfoque plurimetodológico … y en el núcleo central de las representaciones sociales, la escuela estructural propuesta por Abric, 2001, propone otros métodos de orden no solo interrogativo sino también asociativo, apelando a la necesidad de un enfoque plurimetodológico …