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… de contenidos se tiene en cuenta al alumno, y la secuencia y organización es cohe- rente con la disciplina. Baena (2000) 22 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s Carmen Alicia Martínez Rivera Las investigaciones …
… expresan re- --- ....• ----- laclones y operaclo- nes en sistemas nu- merlcos Objetivos 33-42 Objetivos 23-32 Objetivos 16-22•G Medici6n 'H Fracclonarlos Combinatoria y-----...---- ----~--- Estadlstica. Objetivos 43-58 Objetivos 59-66 Objetivos …
… technology among children, young people and adults. 5 In particular, the National Program Use of new technologies and mass media. Path of teaching professional development for the use of new technologies (2008, p. 5) (Programa Nacional de uso de … (2013). Risk-Aversion: Understanding Teachers’ Resistance to Technology Integration. Technology, Pedagogy and Education, 22(3), 357-372, DOI:10.1 080/1475939X.2013.802995 Howard, S. K. & Mozejko, A. (2015). Teachers: Technology, Change and …
Diseños didáctico-experimentales y teorías de aprendizaje: fundamentos ontológicos y epistemológicos
… experimentales asociados a los proyectos doctorales. Discusión sobre los fundamentos ontológicos y epistemológicos 5 22-09-2021 Emergentes de las necesidades según proyectos doctorales Primera presentación de los diseños didáctico- … experimentales asociados a los proyectos doctorales. Discusión sobre los fundamentos ontológicos y epistemológicos 5 22-09-2021 Emergentes de las necesidades según proyectos doctorales Primera presentación de los diseños didáctico- …
… que ha planteado. Cada profesor dispondrá de 20 horas semestrales para su preparación; 3 horas para su presentación; y, 22 horas para la evaluación de los escritos de estudiantes, a los cuales da lugar su participación en la Cátedra Doctoral. V. …