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… de una época determinada. Detrás de la Antigüedad, la Edad Media, los Tiempos Mo- dernos y Contemporáneos, se encuentra … la información deformante que nos llega a través de los media. “Comprender” es imposible sin “conocer”. La historia … –igualmente– incorporadas a los análisis del todo social. 36 Lo s ap or te s te ór ic os , c on ce pt ua le s y pr ác …
… de una época determinada. Detrás de la Antigüedad, la Edad Media, los Tiempos Mo- dernos y Contemporáneos, se encuentra … la información deformante que nos llega a través de los media. “Comprender” es imposible sin “conocer”. La historia … –igualmente– incorporadas a los análisis del todo social. 36 Lo s ap or te s te ór ic os , c on ce pt ua le s y pr ác …
… mezcla en estudiantes en un curso de química de educación media a través de la construcción de modelos, como estrategia … mezcla en estudiantes en un curso de química de educación media a través de la construcción de modelos, como estrategia …
… el modo potencializado y para el contexto de la educación media. Se concluye que las adhesiones y las creencias que … el modo potencializado y para el contexto de la educación media. Se concluye que las adhesiones y las creencias que …
… que comienza siendo tácita y espontánea” (1987/1992; p. 36). Si bien la categoría “conocimiento en la acción” se … de su carácter práctico (Connelly y Clandinin, 1988), que media las acciones en el aula, así como de su carácter … ser identificados entre los estudiantes de enseñanza media?, ¿cómo puede ser caracterizado el desarrollo de tales …
… que comienza siendo tácita y espontánea” (1987/1992; p. 36). Si bien la categoría “conocimiento en la acción” se … de su carácter práctico (Connelly y Clandinin, 1988), que media las acciones en el aula, así como de su carácter … ser identificados entre los estudiantes de enseñanza media?, ¿cómo puede ser caracterizado el desarrollo de tales …